Нарушение правил в сказках

«Нарушение правил безопасности в сказках» 3 июля , СахОДБ

На мероприятии будут рассмотрены ситуации поведения сказочных героев из сказок: «Волк и семеро козлят», «Три поросёнка», «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка», «Колобок», «Морозко», «Золотой ключик, или Приключения Буратино».

Телефон для справок 23-27-89

Основное направление деятельности Сахалинской областной детской библиотеки – привлечение детей к чтению, предоставление широкого спектра качественных информационно‐библиотечных ресурсов и услуг по приобщению к ценностям мировой и отечественной культуры, обеспечение свободного доступа к информации и создание комфортных условий для творческого развития детей и подростков. Сахалинская областная детская библиотека выполняет функции центральной библиотеки Сахалинской области по вопросам библиотечно‐библиографического обслуживания детей и подростков.

Государственное бюджетное учреждение культуры «Сахалинская областная детская библиотека» (ГБУК «СахОДБ»

Учредитель библиотеки — Министерство культуры и архивного дела Сахалинской области

Если б сказки явью стали, было бы не просто — осудили бы за пытки старика Морозко!

28 ноября 2016 2:10 68

В реальности Морозко грозил бы пожизненный срок. Фото: Кадр из фильма «Моро́зко», 1964 год, реж. Александр Роу, Центральная киностудия детских и юношеских фильмов имени М. Горького

Совсем скоро Новый год, а значит, настает время читать детям новогодние сказки. Ну, кто ж в детстве не любил, когда темными, холодными, заснеженными зимними вечерами, под звуки вьюги за окном, мамы укутывали нас потеплее и на ночь глядя вкрадчиво, под приглушенным светом настольной лампы читали сказки? А ведь и сейчас мало что изменилось. И мамы, и дети, и зимы, и новогодние сказки на ночь, все это, к счастью, осталось.

А вот случись так, что эти сказки, под которые мы засыпали, стали бы явью? Как тогда чувствовали бы себя их герои в современном мире, живи они по нашим законам и правилам? «Комсомолка» решила проверить и сопоставить: сначала мы прочли любимые новогодние сказки, а затем — Уголовный кодекс. И вышло так, что сидеть бы многим сказочным героям в тюрьме. Причем по таким статьям, что и бывалые арестанты не позавидуют!

Сразу скажем — мы взяли оригинальные тексты сказок, а не мультики и фильмы, снятые по ним, ведь от первоисточника они часто отличаются. А разобраться в «уголовной подноготной» сказок мы попросили тверского юрисконсульта Екатерину Теряеву.

СНЕГУРОЧКА В ОПАСНОСТИ!

Добрый русский фольклор, сказка «Снегурочка» с трагической концовкой. Бездетные крестьяне Иван да жена его Марья в отчаяньи лепят из снега девочку, которая чудом оживает и становится дочкой на радость старикам.

С приходом весны Снегурочка заболевает, сторонится тепла, чахнет. Иван да Марья переживают за дочку, но бездействуют.

Снегурочка, по версии УК, тоже стала жертвой преступления. Фото: Кадр из мультфильма «Снегурочка», 1952 год, реж. Иван Иванов-Вано, студия «Союзмультфильм»

Конец июня, Иванов день. К Марье приходят сельские девчата и зовут Снегурочку на гулянье в рощу. Там разводят костер и прыгают через него. «Подбили» на это и Снегурочку.

«Смотри же, — сказали они, — как мы побежим, и ты также беги следом за нами, не отставай!» И вот все, затянувши песню, поскакали через огонь. Вдруг что-то позади их зашумело и простонало жалобно: — Ау! Оглянулись они в испуге: нет никого. Смотрят друг на дружку и не видят между собою Снегурочки».

Екатерина Теряева: — «Родители» не зарегистрировали Снегурочку, у нее нет свидетельства о рождении, а значит, Иван да Марья нарушили статью 5.35 Кодекса об административных правонарушениях и им грозил бы штраф до 500 рублей. Смотрим дальше — бездействие Ивана и Марьи в то время, когда Снегурочке день ото дня становится хуже. Это уже статья 125 УК РФ — оставление в опасности, наказание по которой — до года лишения свободы. А вот действия девочек, которые призвали Снегурочку прыгнуть через костер, можно квалифицировать по статье 109 УК РФ — причинение смерти по неосторожности. Наказание — до двух лет лишения свободы.

МОРОЗКО-ИСТЯЗАТЕЛЬ

Сказка «Морозко», история девочки, которую изводила мачеха, заставляла ее работать, а потом и вовсе приказала мужа отвезти ее в лес и бросить там на трескучем морозе . К брошенной девчушке сверху спустился невидимый Морозко и стал допытываться — тепло ей иль нет? Девочка покорно отвечала: «Тепло», тогда Морозко спускался еще ниже, трещал, студил и продолжал допытываться о состоянии несчастной.

«Морозко еще ниже спустился, пуще затрещал, сильнее защелкал: — Тепло ли тебе, девица? Тепло ли тебе, красная? Тепло ли тебе, лапушка? Девица окостеневать стала, чуть-чуть языком шевелит: — Ой, тепло, голубчик Морозушко!»

За свою терпеливость стойкая девушка получила награду — теплую шубу, злато-серебро и дорогие подарки. С чем и возвратилась домой к мачехе. Та отправляет к Морозко за дарами свою родную дочь. История повторяется — девушку бросают зимой в лесу одну и к ней снисходит Морозко. Вновь «допрос» холодом, девчушка оказалась не столь терпеливой, как ее сводная сестра, возмущалась, что ей холодно, и в итоге Морозко ее насмерть заморозил.

Екатерина Теряева: — Действия мачехи в начале сказки — ни что иное как использование рабского труда в отношении несовершеннолетнего. По статье 127.2 УК РФ наказание за это — до 10 лет лишения свободы. Действия отца девочки, который бросил ее в лесу, это статья 125 УК РФ — оставление в опасности, то есть, как и в случае с родителями Снегурочки, — до года лишения свободы. Больше всего в этой сказке досталось бы Морозко. За истязание девочки (пытка холодом. — Ред.) ему по статье 117 УК РФ грозило бы до семи лет лишения свободы. А то, что эти истязания привели к смерти второй девочки, это уже статья 105 часть 2 пункт «д» — убийство с особой жестокостью. А значит — вплоть до высшей меры наказания, которой у нас в России, в связи с мораторием на смертную казнь, является пожизненное заключение.

Морозко «попал» сразу под две статьи уголовного кодекса. Фото: Кадр из фильма «Моро́зко», 1964 год, реж. Александр Роу, Центральная киностудия детских и юношеских фильмов имени М. Горького

И ДАЖЕ ГЕРДЕ ГРОЗИЛ СРОК!

Ну, кто ж не читал прекрасную сказку Ганса Христиана Андерсена «Снежная королева»! Какой сюжет, какое изложение, какой финал! Платонически влюбленные Кай и Герда, похищение мальчика королевой, путешествие Герды и ее воссоединение с другом. Приключение — в каждой строчке. Только вот если б эта новогодняя сказка стала былью, то в каждой строчке была бы и уголовщина. «Часто по ночам пролетает она (Снежная королева. — Ред.) по городским улицам и заглядывает в окошки, вот оттого-то и покрываются они морозными узорами, словно цветами».

Екатерина Теряева: — А вот это уже нарушение статьи 152.2 ГК РФ — охрана частной жизни гражданина. Люди, к которым в окна заглядывала Снежная королева, могли бы подать иск в суд и потребовать возмещения морального ущерба.

Снежная королева виновна в киднеппинге. Фото: Кадр из мультфильма «Снежная королева», 1957 год, реж. Лев Атаманов, Николай Федоров, студия «Союзмультфильм»

«Сани объехали вокруг площади два раза. Кай живо привязал к ним свои санки и покатил. Большие сани понеслись быстрее, затем свернули с площади в переулок. Сидевший в них человек обернулся и приветливо кивнул Каю, точно знакомому. Кай несколько раз порывался отвязать свои санки, но человек в шубе все кивал ему, и он продолжал ехать за ним».

Екатерина Теряева: — Здесь статья 126 УК РФ — похищение человека. Так как санями управляла Снежная королева, а Кай был несовершеннолетним, то ей грозило бы до 12 лет лишения свободы.

«Невеста моя знает (невеста Ворона. — Ред.), как пройти в спальню принцессы с черного хода и где достать ключ. И вот они вошли в сад, пошли по длинным аллеям, где один за другим падали осенние листья, и когда огни во дворце погасли, ворон провел девочку в полуотворенную дверь».

Екатерина Теряева: — Герда и Ворон нарушили статью 139 УК РФ — нарушение неприкосновенности жилища, за что грозит арест сроком до трех месяцев.

Герду и Ворона можно было бы арестовать на три месяца. Фото: Кадр из мультфильма «Снежная королева», 1957 год, реж. Лев Атаманов, Николай Федоров, студия «Союзмультфильм»

«Вот Герда въехала в темный лес, но карета блестела, как солнце, и сразу бросилась в глаза разбойникам. Они не выдержали и налетели на нее с криками: «Золото! Золото!» Схватили лошадей под уздцы, убили маленьких форейторов, кучера и слуг и вытащили из кареты Герду».

Екатерина Теряева: — За разбой, совершенный группой лиц по предварительному сговору, самим разбойникам, по части 2 статьи 162 УК РФ грозило бы до 10 лет лишения свободы. А за убийство нескольких лиц, по части 2 статьи 105 УК РФ — вплоть до высшей меры наказания.

«А вот и мой милый старичина бяшка! — и девочка потянула за рога привязанного к стене северного оленя в блестящем медном ошейнике. — Его тоже нужно держать на привязи, иначе удерет! Каждый вечер я щекочу его под шеей своим острым ножом — он смерть этого боится! С этими словами маленькая разбойница вытащила из расщелины в стене длинный нож и провела им по шее оленя. Бедное животное забрыкалось, а девочка захохотала и потащила Герду к постели».

Екатерина Теряева: — Маленькую разбойницу можно было бы привлечь по статье 245 УК РФ — жестокое обращение с животными. За это ей грозил бы либо штраф до 80 тысяч рублей либо арест сроком до полугода.

В реальности у Маленькой разбойницы могли быть неприятности, из-за жестокого обращения с животным. Кадр из мультфильма «Снежная королева», 1957 год, реж. Лев Атаманов, Николай Федоров, студия «Союзмультфильм»

И так практически в любой сказке или песне. Будь то «Двенадцать месяцев»: «Дочка по целым дням на перине валялась да пряники ела, а падчерице с утра до ночи и присе ст ь некогда было: то воды натаскай, то хворосту из лесу привези, то белье на речке выполощи, то грядки в огороде выполи» (использование рабского труда, ст. 127.2 УК РФ , до 10 лет лишения свободы. — Ред.).

Или песенка «В лесу родилась елочка»: «Срубил он нашу ёлочку Под самый корешок» (статья 260 УК РФ — незаконная рубка лесных насаждений. Наказание — до трех месяцев ареста).

Так что уж нет — пусть лучше сказки остаются вымыслом, под который засыпают наши дети, а их герои — персонажами, а не уголовниками. Хотя что это мы — может ведь и польза быть от таких сравнений! Глядишь, и читая детям сказки «с пояснениями», вы, сами того не заметив, выучите со своими чадами Уголовный кодекс. А что? В жизни всякое может пригодиться! Недаром ведь Александр Сергеевич Пушкин написал: «Сказка ложь, да в ней намек! Добрым молодцам урок».

Комментарий психолога

Оксана ЦВЕТКОВА, кандидат психологических наук, руководитель Центра психологических услуг в Твери:

— В дошкольном возрасте дети воспринимают сказки легко, не перенося их сюжеты на действительность, жизненного опыта, для сравнения с воображаемой ситуацией, у них еще нет. Когда они слышат сказку, то воспринимают ее эмоционально, переживая за персонажей исключительно в своих фантазиях, в отрыве от действительности. И эти переживания позитивные, пусть и на уровне «охов» и «ахов». Опасаться того, что в сказках есть сцены, к которым вы примерили уголовный кодекс, не стоит. Дети воспринимают такие вещи как фантазию и это никак не скажется и не отложится в их подсознании как нечто негативное.

Криминальные сказки: как Уголовный кодекс трактует действия сказочных героев Недетские сказки на ночь от Радио «Комсомольская правда». Мы прочитали «Снегурочку», «Морозко», «Снежную королеву» и «12 месяцев» с юристом и узнали, какой с.

Еще больше материалов по теме: «Тверь встречает Новый год»

ИСТОРИИ И СКАЗКИ

ИСТОРИИ И СКАЗКИ

Если ваши дети любят книги, прочтите им в обычное для чтения время несколько историй на тему безопасности. Помните, однако, что дошкольники неспособны воспринимать сразу большой объем информации, так что чтение должно быть либо «с продолжением», по нескольку страниц в день, либо «с повторением», то есть прочесть текст несколько раз. Учтите также, что книга лишь основа для выработки нужных навыков, первый шаг в этом направлении. Как только ребенок усвоит то или иное правило, следующим шагом должно стать закрепление его на практике.

Другой эффективный подход — придумывать самим сказки на тему безопасности с вашим ребенком вместо главного героя. Можно взять и переиначить уже известную сказку, например «Красную Шапочку», так, чтобы девочка воспользовалась навыками личной безопасности. Пересказать ее можно, скажем, так.

Когда маленькая Красная Шапочка подошла к кровати, она увидела, что у ее бабушки большие, острые зубы. Она подумала: моя бабушка обычно так не выглядит. Она, конечно, говорит, что она моя бабушка, она лежит в бабушкиной кровати, но что-то здесь не так. Пойду-ка я лучше позову кого-нибудь на помощь.

Сказку «Три поросенка» можно пересказать таким образом, чтобы каждый поросенок демонстрировал собой пример предусмотрительности и бдительности. На этом примере детей легко научить, как отвечать на звонки в дверь, поскольку волк применяет всевозможные хитрости, чтобы проникнуть в дом поросят. Можете даже разыграть сценку, притворившись волком, пытающимся обманом проникнуть в квартиру через входную дверь.

Подумайте также о «Белоснежке и семи гномах». Вы можете обсудить с ребенком, как Белоснежка нарушила важнейшее правило личной безопасности — взяла яблоко у незнакомого человека. Большинство известных сказок содержат хотя бы один элемент грубого нарушения правил личной безопасности, и этот момент легко обсудить или разыграть в лицах.

В качестве учебного материала можно использовать многие книги, в том числе и книжки с картинками. Выбирая книгу (или аудиокассету) для обучения ребенка навыкам личной безопасности, учтите следующее.

1. Устраивает ли вас подход к проблеме безопасности?

2. Подходит ли книга для возраста вашего ребенка?

3. Делает ли она акцент на уверенности в своих силах и чувстве здравого смысла?

4. Даст ли она вашему ребенку специфическую стратегию безопасности?

5. Все ли мысли в книге способствуют расширению и углублению понимания ребенком проблем безопасности?

6. Нет ли в книге слов, мыслей или ситуаций, которые могут вызвать у ребенка страх или чувство замешательства?

Администрация Партизанского городского округа

Официальный сайт

Конкурс детских рисунков «Нарушения Правил дорожного движения в стихах и сказках»

В апреле 2012 года ОГИБДД ОМВД России по городу Партизанску проводило конкурс детских рисунков «Нарушения Правил дорожного движения в стихах и сказках» между учреждениями начального образования.

На территории Партизанского городского округа таких школ две — в с. Бровничи и с. Тигровое. Детей в этих школах немного. У педагогов к каждому ребенку индивидуальный подход. Всю душу вложили в рисунки ребята школы с. Тигровое. Конечно, многое зависит от педагогов: очень важно уметь заинтересовать ребенка, помочь, подсказать, похвалить…

Призом для учащихся школы с. Тигровое стал эксклюзивный торт, предоставленный ИП «Атрахимович», в лице руководителя – Атрахимович Эдуарда Владимировича. Самое интересное, что больше всего порадовало ребят — изображенный на торте автомобиль ГИБДД. «Такого нигде не купишь!» — радостно восхищались ребята.

.

Этот конкурс не будет последним — впереди еще много идей, развлечений, игровых программ, которые будут интересны детям и будут прививать ребятам навыки поведения на дороге, соблюдение ПДД. В конце апреля будут подводиться итоги городского конкурса рисунков «Мы рисуем улицу».

Пожелаем ребятам удачи, здоровья и новых заслуженных побед в школьной жизни. Правила дорожного движения — правила жизни!

Управление образования
АМО Куйтунский район

Агробизнес образование

70 лет Победы

  • главная
  • Школьным психологам
  • Сказкотерапия
  • ПРАВА И СКАЗКИ

ПРАВА И СКАЗКИ

ПРАВА И СКАЗКИ

Отражение основных прав ребенка в сказках, рассказах, стихах и других произведениях для детей

В скобках после формулировки права дан номер статьи из Кон­венции ООН о правах ребенка (1989), закрепляющей это право, а за­тем выдержка из статьи Закона Республики Беларусь «О правах ре­бенка» (принят 19 ноября 1993 г., внесены изменения и дополнения 2 октября 2000 г.), инкорпорирующей упомянутую норму в нацио­нальное законодательство.

Право на жизнь(статья 6 Конвенции, статья 4 Закона — каж­дый ребенок имеет неотъемлемое право на жизнь; государство защи­щает жизнь ребенка от любых противоправных посягательств):

• Сказки: «Колобок», «Волк и семеро козлят», «Зимовье зверей», «Жихарка», «Три поросенка»;

• К.И.Чуковский «Муха-цокотуха», «Тараканище», «Барма­лей», «Доктор Айболит»;

•Д. Н, Мамин-Сибиряк «Серая Шейка»;

— В. В. Бианки «Оранжевое горлышко»;

• Б. С. Житков «Помощь идет»;

•Н. А. Некрасов «Дед Мазай и зайцы»;

— А. П. Гайдар «Сказка о Малъчише-Кибальчише»;

— Братья Гримм «Бременские музыканты»;

• Ш. Перро «Красная Шапочка», «Кот в сапогах»;

• Д. Р. Киплинг «Книга джунглей», «Вторая книга джунглей», «Слоненок»;

• А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне и о прекрасной царевне Лебеди», «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях».

Право на охрану и укрепление здоровья (статья 24 Конвенции, статья 5 Закона — каждый ребенок имеет неотъемлемое право на охрану и укрепление здоровья до и после рождения; государство пре­доставляет детям бесплатную медицинскую помощь, санаторно-ку­рортное лечение, обеспечивает лекарствами и медикаментами):

• Сказка «Петушок и бобовое зернышко»;

• К. И. Чуковский «Доктор Айболит»;

• Г. Б, Остер «Зарядка для хвоста>>.

Равноправие (недискриминация) детей (статья 30 Конвенции, статья 6 Закона — все дети имеют равные права независимо от происхождения, расовой, национальной и гражданской принадлеж­ности, социального и имущественного положения, пола, языка, об­разования, отношения к религии, места жительства, состояния здоровья и иных обстоятельств):

Дж. Родари «Чиполлино».

Право на достойный уровень жизни(статья 27 Конвенции, статья 8 Закона — каждый ребенок имеет право на уровень жизни и условия, необхо-димые для полноценного физического, умственного и духовного развития; государство обеспечивает создание этих условий):

• Б. С. Житков «Храбрый утенок»;

• III. Перро «Кот в сапогах», «Золушка»;

• А, С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке», «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне и о пре­красной царевне Лебеди».

Право на неприкосновенность личности, защиту от эксплуата­ции и насилия (статья 19 Конвенции, статьи 9 Закона — каждый ребенок имеет право на защиту своей личности от любых видов эксп­луатации и насилия; государство обеспечивает неприкосновенность личности ребенка, обеспечивает защиту от всех видов эксплуатации, включая сексу-альную, от физического и (или) психического насилия, жестокого, грубого или оскорбительного обращения, сексуальных домогательств, от вовлечения в преступную деятельность, от приоб­щения к спиртным напиткам, наркоти-ческим, токсическим веще­ствам, от принуждения к занятию проституцией, попрошайниче­ством, азартными играми):

• Д. Н. Мамин-Сибиряк «Серая Шейка»;

• А. П. Чехов «Спать хочется»;

• Ш. Перро «Красная Шапочка», «Золушка»;

• Д. Р. Киплинг «Слоненок»;

• К. И. Чуковский «Муха-цокотуха», «Бармалей», «Тараканище»;

• А. С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях».

Право на получение, хранение и распространение информации,

свободное выражение мысли(статьи 12,13,14 Конвенции, статья 11 Закона — каждый ребенок имеет право, в зависимости от возраста, на получение, хранение и распространение информации, свободу мне­ний, убеждений и их свободное выражение):

• В. М. Гаршин «Лягушка-путешественница»;

• Дж. Родари «Чиполлино»;

• X. К. Андерсен «Новое платье короля».

Право на защиту ребенком своих прав и интересов(статьи 12, 16 Конвенции, статья 13 Закона — ребенок в возрасте 14 лет и стар­ше имеет право на получение юридической помощи для осуществле­ния и защиты своих прав и свобод):

• С. Я. Маршак «Двенадцать месяцев».

Право на проживание в семье(статья 7 Конвенции, статья 15 Закона каждый ребенок имеет право жить в семье, знать обоих сво­их родителей, право на их заботу, совместное с ними проживание):

• В. В. Бианки «Оранжевое горлышко»;

• X. К. Андерсен «Гадкий утенок», «Дюймовочка»;

•А. С. Пушкин «Сказка о даре Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне и о прекрасной царевне Лебеди», « Сказка о мертвой царевне и семи богатырях ».

Права ребенка, проживающего отдельно от родителей (статья 9 Конвенции, статья 16 Закона — ребенок, проживающий отдельно от одного или обоих родителей, имеет право на поддержание регуляр­ных личных отношений и прямых контактов с родителями, другими родственниками):

•А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и
могучем богатыре князе Гвидоне и о прекрасной царевне Лебеди».

Ответственность семьи за ребенка (статья 18 Конвенции, ста­тья 17 Закона — каждый ребенок имеет право на необходимые условиядля полно-ценного развития, воспитания, образования, укрепления здоровья и подготовки к самостоятельной жизни в семье и обществе):

• С. В. Михалков «Праздник непослушания»;

• Д. Н. Мамин-Сибиряк «СераяШейка».

Право на жилище(статья 16 Конвенции, статья 18 Закона — каждый ребенок имеет право на жилище):

Сказки: «Теремок» («Рукавичка»), «Зимовье зверей», «Заюшкина избушка», «Коза-дереза», «Заяц, лиса и петух», «Заячьи сле­зы», «Жихарка», «Три медведя»;

• С. Я. Маршак «Кошкин дом», «Терем-Теремок»;

• Братья Гримм «Бременские музыканты»;

• А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне и о прекрасной царевне Лебеди»,
« Сказка о мертвой царевне и семи богатырях ».

Право на имущество (статья 19 Закона— каждый ребенок имеет право самостоятельно пользоваться, владеть и распоряжаться своим имуществом, в том числе совершать сделки; имеет право на наследо­вание имущества родителей):

• Сказки: «Теремок» («Рукавичка»), «Зимовье зверей», «Заюшкина избуш-ка», «Коза-дереза», «Заяц, лиса и петух», «Заячьи сле­зы», «Жихарка», «Три медведя»;

• Английская народная сказка «Три поросенка»;

• К. И. Чуковский «Муха-цокотуха»;

•Дж. Родари «Чиполлино»;
— Ш. Перро «Кот в сапогах».

Право на имя (статья 7 Конвенции, статья 20 Закона — каж­дый ребенок имеет право на имя):

• X. К. Андерсен «Дюймовочка»;

• Ш. Перро «Золушка».

Право на образование(статья 28 Конвенции, статья 23 Закона — каждый ребенок имеет право на получение бесплатного образования, в том числе и на родном языке, на выбор учебного заведения):

• С. В. Михалков «Как бы жили мы без книг?»;

• 3. Александрова «В школу»;

• В. В. Маяковский «Кем быть?»;

• А. Прейсен «Про козленка, который умел считать до десяти»;

• А. К. Толстой «Золотой ключик, или Приключения Буратино».

Право на труд(защита от эксплуатации) (статья 32 Конвен­ции, статья 24 Закона — каждый ребенок имеет право на получение профессии, участие в самостоятельной трудовой деятельности в соот­ветствии с его возрастом, состоянием здоровья и профессиональной подготовкой; запрещается применение труда ребенка на тяжелых ра­ботах и работах с вредными или опасными условиями труда, вредных для здоровья и развития ребенка или наносящих ущерб посещаемос­ти общеобразовательной школы):

— Сказки: «Крошечка-Хаврошечка», «Жихарка»;

• С. Я. Маршак «Двенадцать месяцев»;

• А. П. Чехов «Ванька»;

• Ш. Перро «Золушка»;

• В. В. Маяковский «Кем быть?».

Право на отдых (статья 31 Конвенции, статья 25 Закона — каж­дый ребенок имеет право на отдых и выбор внешкольных занятий в соответствии со своими интересами и способностями):

• А. П. Чехов «Ванька».

Право на защиту чести и достоинства (статья 19 Конвенции, статья 27 Закона — каждый ребенок имеет право на защиту его чести и достоинства; методы воспитания должны основываться на чувствах взаимного уважения и справедливости и исключать унижение):

— Сказки: «Заюшкина избушка», «Коза-дереза», «Заяц, лиса и петух», «Заячьи слезы»;

• А. С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке»;

• К. И. Чуковский «Тараканище»;

• X. К. Андерсен «Гадкий утенок»;

• Д. Р. Киплинг «Слоненок».

Право на защиту от незаконного вмешательства в личную жизнь, от посягательства на тайну корреспонденции (статья 16 Конвенции, статья 28 Закона — каждый ребенок имеет право на защиту от неза­конного вмешательства в его личную жизнь):

Защита прав ребенка, оставшегося без попечения родителей(ста­тья 20 Конвенции, статья 29 Закона — ребенок, оставшийся без попечения родителей, имеет право на особую заботу со стороны государства, органы опеки и попечительства должны принимать все необ­ходимые меры по устройству такого ребенка):

• Д. Н. Мамин-Сибиряк «СераяШейка»;

• Д. Р. Киплинг «Книга джунглей», «Вторая книга джунглей»;

• С. Я. Маршак «Кошкин Дом».

Права детей-инвалидов (статья 23 Конвенции, статья 31 Зако­на — государство гарантирует детям-инвалидам, детям с особеннос­тями психофизи-ческого развития бесплатную специализированную ме­дицинскую, дефектоло-гическую и психологическую помощь, получе­ние базового и профессио-нального образования, трудоустройство в соответствии с их возможностями, полноценную жизнь):

• X. К. Андерсен «Стойкий оловянный солдатик».

Права детей, пострадавших от стихийных бедствий, аварий и ка­тастроф (статья 32 Закона — детям, оказавшимся в экстремальных ситуациях, государство оказывает срочную безвозмездную помощь):

• С. Я. Маршак «Кошкин Дом», «Рассказ о неизвестном герое»;

• С. В. Михалков «Дядя Степа»;

• Б. С. Житков «Помощь идет» (рассказы: «На льдине», «Пожар в море», «Пожар», «Дым», «Наводнение» и др.);

• Н. А. Некрасов «Дед Мазай и зайцы».

Запрещение участия детей в военных действиях(статья 38 Кон­венции, статья 33 Закона — привлечение детей к участию в военных действиях, вооруженных конфликтах, пропаганда среди детей войны и насилия, создание детских военизированных формирований запре­щаются):

•А. П. Гайдар «Сказка о Мальчише-Кибальчише».

Права детей-беженцев (статья 22 Конвенции, статья 34 Закона — дети-беженцы, лишившиеся жилья и личного имущества в результа­те военных действий, вооруженных конфликтов на национальной или иной почве, имеют право на защиту своих интересов):

Право на защиту от насильственного перемещения (статья 11 Конвенции, статья 37 Закона — право на защиту от незаконного переме-щения, невозвращения из-за границы, похищения, торговли):

• Сказки: «Гуси-лебеди», «Волк и семеро козлят», «Жихарка»;

• С. Я. Маршак «Терем-Теремок»;

• Братья Гримм «Снежная королева».

КАК ИЗБЕЖАТЬ БЕДЫ.

Цели урока:дать элементарное понятие о правонарушениях и преступле-ниях, их отличиях друг от друга, формировать убеждение в неотвратимости наказания за причиненное зло.

Основные понятия:правонарушение, преступление.

Дидактические материалы:киянка (деревянный молоток для аукциона), ситуации для обсуждения (см. задание III).

I.Игра «Интеллектуальный аукцион»

Учитель предлагает детям составить перечень вещей, необходи­мых им для удовлетворения жизненных потребностей, а также для создания в доме атмос-феры тепла и уюта. (Воздух, пища, любовь и т. д.) Когда перечень будет подхо-дить к концу, каждая «потребность» бу­дет «продаваться», как на аукционе, например: «Маша — лекарства, кто больше? Раз, два, три, закончено! Победила Маша!»

—О каком праве говорили на прошлом занятии? (О праве на безо­пасность, праве на защиту.)

—Кто защищает вас? (Родители, педагоги, специалисты.)

—Как мы можем сами защитить себя? (Не совершать необду­манных пос-тупков, в случае опасности обратиться за помощью, по­мнить и соблюдать правила безопасного поведения «Никогда не…»).

—К нам сегодня снова пришел наш давний знакомый Маленький Великан. Ему крупно не повезло. Он не выполнил указание своего начальника, поэто-му и попал в тюрьму. Ему было приказано разве­сить по городу объявления, напечатанные на листках зеленого цвета, а он развесил их на листках красного цвета. Теперь вот сидит за ре­шеткой. Кто скажет, что такое тюрьма и почему люди туда попада­ют? (Тюрьма — это такое место, где взаперти сидят люди, нарушив­шие закон, совершившие зло.)

—Человека, который нарушил права других людей (на жизнь, например), называют преступником. Преступники опасны для окру­жающих людей, поэтому тюрьма, где они сидят, всегда окружена высоким забором. Сажают в тюрьму за большое зло — преступление (от слова «переступить», т. е. перейти границу добра и зла). Иногда человек совершает маленький проступок, кото-рый называется право­нарушением. Это тоже плохо, но человек, совершивший правонару­шение, не так опасен для окружающих людей, чтобы лишать его сво­-
боды. (Например, проехать без билета в транспорте или выбросить мусор не в контейнер, а на улицу, на дорогу.) Как вы считаете, боль­шое или маленькое зло совершил Маленький Великан? Справедливо ли посадили в тюрьму нашего друга? (Конечно, несправедливо. Он вообще не совершил никакого зла, правда, был невнимательным к распоряжениям начальника.)

—А от невнимательности может случиться беда? Например, если водитель за рулем плохо следит за дорожными знаками? (Да, в этом случае может слу-читься беда.)

—Будет ли считаться преступлением, если водитель по неосторож­ности собьет пешехода или врежется в другую машину? (Конечно.)

—Тогда чем же отличается поступок водителя от поступка Маленького Великана? (Водитель нарушил права других людей, и они пострадали, а Маленький Великан не нарушал.)

III. Практическое задание
Учитель:

—А сейчас я буду вам зачитывать ситуации, а вы будете опреде­лять, что совершили наши герои: маленькое зло, преступление (большое зло) или прос-то забыли об обещанном. Если просто забыли, хлопните в ладоши один раз, если совершили маленькое зло — два раза, а если большое — три раза.

Ситуации

1. Ученик попросил на контрольной у своего одноклассника автомати-ческий карандаш и оставил его себе.

2. Девочка перед летними каникулами взяла у подруги почитать книгу и забыла ее вернуть.

3. Мальчик нашел в магазине 1 тыс. рублей и положил ее себе в карман.

4. Девочка, стоя у кассы, забрала сдачу, которую оставил преды­дущий покупатель.

5. Два первоклассника очень хотели есть и поэтому в магазине спрятали себе в карман по две пачки печенья.

6. Две ученицы забрали из сумки своей подруги дорогую куклу, которую ей подарила мама на день рождения и которую она принес­ла, чтобы показать другим детям.

IV. Подведение итогов
Учитель:

—За причиненное людям зло государство всегда наказывает. На­казание следует и за правонарушение, и за преступление. Самое стро­гое наказание дается за преступление — действие, запрещенное зако­ном и опасное для других людей. Преступников чаще всего лишают свободы. Вы пока еще дети, поэтому за ваше поведение отвечают папа и мама. Когда детям исполняется 14 лет, они сами несут наказание за многие преступления.

ПРАВО НА БЕЗОПАСНОСТЬ

Цель урока:дать учащимся представление о том, как следует дей­ствовать в случае возникновения опасности. Основное понятие: право на защиту от насилия.

Дидактические материалы: картинки-иллюстрации к статьям Закона Республики Беларусь «О правах ребенка» (см. разд. V),

карточки с описаниями ситуаций, раздаточный материал «Мой Круг Безопасности» (см. разд. VI).

ЭТАПЫ УРОКА

I.Игра «Кто больше назовет прав одной группы?»

Учитель делит детей на три микрогруппы (можно по рядам) и дает задание перечислить, какие права входят в общие (право на имя, на жизнь, граждан-ство и др.), имеют отношение к семье (право на забо­ту, на жилище, на иму-щество и др.) и обществу (на объединение в организации, на защиту, на учебу, на отдых и др.). В качестве напо­минания можно прикрепить к доске или стене картинки-иллюстра­ции к статьям Закона Республики Беларусь «О правах ребенка». Пос­ле проведения игры учитель спрашивает:

—Где записаны эти права? (В Конституции, Конвенции, Законе Респуб-лики Беларусь «О правах ребенка».)

—Попадали ли вы в ситуации, когда необходимо было защищать свои права? Если да, то расскажите, что это была за ситуация.

2. Практическое задание

Учитель делит ребят на такое количество микрогрупп, сколько будет приготовлено проблемных ситуаций для обсуждения. Это мо­гут быть случаи, рассказанные самими детьми или почерпнутые из прессы и предложенные ниже. Каждая микрогруппа получает зада­ние внимательно прочитать (или обсудить) услышанную ситуацию и подумать, чем она закончится для героев; что они делали неправиль­но и как им следовало бы поступить в каждом конкретном случае.

Что делать, когда на тебя неожиданно напали

а) В подъезде

Таня возвращалась из школы. Около ее подъезда стоял высокий мужчина и курил. Увидев Таню, он бросил сигарету и вошел в подъездвслед за ней. Таня оглянулась: лицо мужчины было очень бледным, он пристально смотрел на девочку. Девочка испугалась и не стала вызы­вать лифт, а побежала вверх по лестнице. Мужчина — за ней. На пло­щадке между первым и вторым этажами он догнал девочку и схватил за горло. Таня громко закричала и вцепилась ногтями ему в лицо.

б) В лифте

Нина и Катя жили в одном доме, даже в одном подъезде, но учи­лись в раз-ных классах, поэтому по дороге домой им было что обсу­дить. Однажды они вошли в лифт, оживленно беседуя. Дверь за ними уже закрывалась, и вдруг в лифт вскочил незнакомый парень. «Вам на какой этаж?» — спросил он. «Мне на восьмой», — ответила Нина. «А мне на десятый», — сказала Катя.

Парень нажал на кнопку четырнадцатого этажа и. достал нож. «Раздевайтесь! Будете кричать — прирежу!» Когда лифт находился между тринадцатым и четырнадцатым этажами, он нажал на кнопку «стоп». Лифт замер.

в) По дороге на дачу

Родители уехали в отпуск на юг, а Наташа осталась на даче с бабушкой. И вот однажды Наташа получила письмо. «Ты не забыла, что у меня в среду день рождения? — писала ей подружка. — Приез­жай, жду». Бабушка не отпускала Наташу, но та не послушалась и уехала в Москву.

День рождения прошел очень весело. Танцевали, смотрели теле­визор, играли на компьютере, съели два огромных торта и выпили шесть бутылок «Фанты» и «Пепси-колы». Вечером Наташа возвра­щалась на дачу. Электричку, на которой она собиралась ехать, отме­нили, и пришлось ждать следующей. Когда она вышла на своей стан­ции, уже стемнело. И только она сделала несколько шагов, как кто-то схватил ее сзади.

г) В лесу

Случилось это в небольшом сибирском городке. Коля с родителя­ми поехал за грибами. Машину оставили в лесу, недалеко от дороги. Коле повезло: он первым набрал полную корзину грибов, и папа от­правил его к машине — разжигать костер и варить картошку. Когда родители вернулись к машине, они увидели догорающий костер и рас­сыпанные грибы, Коли нигде не было. Они кричали, сигналили, ис­кали, но все безрезультатно.

А когда приехали поздно вечером домой, то в дверях увидели за­писку: «Сына получите живым, если заплатите десять тысяч». К сча­стью, Коля остался живым и невредимым.

Когда тебя заманивают или обманывают

а) Дяденька с пакетом молока

Рядом со школой строился дом. Когда Катя проходила мимо, из подъезда вышел дяденька с пакетом молока. «Девочка, — сказал он, — тут кошечка окотилась. Хочешь посмотреть на котят? Пой­дем, покажу, они там, в углу». Катя подошла к двери.

б) «Мамина подруга»

Оля с девочками играла во дворе. Вдруг к ней подошла молодая женщина с большой сумкой в руке.

—Оленька, здравствуй! Ты меня помнишь? Я была у вас два года назад. Я — мамина подруга, тетя Нина.

—А мама на работе.

—Я знаю. Я звонила ей, и она сказала, чтобы я подождала ее дома. Ты мне открой дверь, а сама можешь еще погулять.

в) «Сантехник»

Сергей делал уроки. Вдруг зазвонили в дверь. Мальчик посмотрел в глазок и спросил:

—А мы никого не вызывали.

— Внизу залило. Надо у вас трубы посмотреть.

г) Сосед на снежной горке

Сережа Макаров жил на окраине небольшого городка. Недалеко от его дома была снежная горка. Мальчик ходил туда вместе со своим соседом — дядей Лешей, который, оказывается, тоже любил кататься на санках. На санки они садились вместе: впереди — Сережа, сзади — дядя Леша. И мчались вниз. Покатавшись, они вместе возвращались домой. Но в один солнечный зимний день Сережа домой не пришел.

Когда тебе угрожают

«Было ваше — стало наше»

Ребята завели Сашу за угол кинотеатра. «Деньги давай, а то — во!» И показали кулак. Саша достал все деньги, которые у него были. Один из нападавших взял двумя пальцами деньги и сказал: «Было ваше — стало наше. А теперь проваливай!»

Когда сам виноват

Мама пошла в магазин, Лену оставила у входа. «Стой здесь, я сейчас вернусь». Тут к Лене подбежала маленькая собачка. Лена хоте­ла погладить собачку, но собачка убежала во двор. Лена пошла за ней, а когда вернулась, то не смогла найти магазин, вокруг стояли совсем незнакомые дома, Лена очень испугалась и горько заплакала.

На всех примерах учитель объясняет, как себя вести, что делать в критической ситуации. Подводит итог: ситуацию лучше предотвратить.

Учитель подводит итоги о соблюдении правил личной безопасности.

ЧТО ТАКОЕ ПРАВО?

Цель урока:объяснить детям значение понятия «право», его соотношение со словами «правила», «правильный».

Основные понятия: правила, права, желания.

Дидактические материалы: корзинка (коробка и т. п.), бумажные лепестки разного цвета и один большой лист ватмана или плотной бумаги; текст рассказа Э. Э. Мошковской «Маленький Великан».

ЭТАПЫ УРОКА

— Давайте познакомимся поближе, потому что нам предстоит прово-дить вместе много времени. Встаньте в круг и возьмитесь за руки. Каждый по очереди будет называть свое имя и вспоминать слово, которое начинается с той же самой буквы. Например, меня зовут Саша, а слово — сказка (Валя — весна и т. д.).

Затем учитель достает корзинку с разноцветными бумажными лепестками, предлагает каждому из ребят вытянуть из корзинки по одному лепестку и написать на нем свое имя,

— Теперь на большом листе бумаги нарисуем сердцевину цветка.

Мы будем по очереди прикреплять к ней лепестки, называя свое имя и
немного рассказывая о себе.

Когда все приклеят свои лепестки на большой лист, учитель просит выйти по одному добровольцу от каждого ряда, которым дается задание с закры-тыми глазами указать пальцем на один из лепестков. Затем дети открывают глаза, видят, чье имя написано, и вспоминают, что именно тот рассказывал о себе.

— Сегодня к нам в гости пришел Маленький Великан. Слышали ли вы когда-нибудь про маленьких великанов? (Нет.)

—А про обычных великанов? (Да. Шрэк, Людоед, Каменный великан.)

—Что делают, какие поступки совершают обычные великаны?
(Делают добро людям, помогают им, например, переносят тяжести.)

—Так вот, сегодня к нам пришел именно Маленький Великан.
Хотите про него послушать? (Учитель читает рассказ Э. Э. Моншовской «Маленький Великан».)

«Жил-был Великан. Все великаны были как великаны. Большие-большие. Просто огромные! А тот был маленький. Уж такой он уро­дился. Он приходил и говорил:

—Здравствуйте, я Великан.

Но ему не верили, а только смеялись:

—Ха-ха-ха, вот шутник!

И он подумал: „Наверное, нужно доказать, что я все-таки Вели­кан» .

—Ребята, что необходимо было сделать нашему герою, чтобы все поверили, что он великан? (Сшить одежду большого размера, ходить на ходулях. Приде-лать к рукам деревяшки, чтобы они были длиннее. Выпить эликсир, как в сказке «Алиса в стране чудес», и стать боль­шим. Помогать людям и быть добрым к ним).

—Давайте послушаем, что было дальше, как же решил посту­пить наш гость: «И он стал поднимать такие тяжести, какие может поднимать только великан. И он не плакал, когда ему было больно.И он никогда не жадничал. Он был добрый, очень добрый, потому что так полагается у великанов. И вот тогда все поверили. Поверили, что он Великан.

Да! Просто он был Маленький Великан!»

Вопросы к детям:

—Почему вначале Маленькому Великану не поверили? (Он был не похож на великана.)

— Почему потом поверили? (Он стал поступать так, как все другие великаны: был добрым, не жадничал, помогал людям, не капризничал).

—Какое же главное правило он понял и стал выполнять? (Быть добрым, очень добрым ко всем, помогать всем, а не кому-то одному).

—Вы хотели бы дружить с Маленьким Великаном? Или быть таким, как он? (Да.)

—Давайте продолжим путешествие с Маленьким Великаном в волшебную страну. Вот что произошло дальше: «Маленький Великан отправился в вол-шебную страну, где сбываются все желания, а по дороге спрашивал у встре-чных, чего им хочется больше всего, и записывал ответы людей. Долго он шел, наконец добрался. Достал |список желаний и увидел, что все ему не унести за один раз, многое придется оставить до следующего раза. Стал он думать, какие жела­ния исполнить в первую очередь. Кате хочется новую куклу, Диме — машинку, как у Сережи, и т. д. Если их не принести, то ничего страш­ного не случится, без этого можно жить, немного подождать.

Но есть и другие просьбы. Если их не выполнить, случится беда со всеми, невозможно будет жить никому, в том числе и Диме, и Кате, и мне,
хотя я и не просил ничего у Маленького Великана. Вот что было даль­ше в списке: дышать свежим воздухом, пить чистую воду, ходить в школу, иметь книжки, тетрадки, сделать так, чтобы никого не оби­жали, не били, не обзывали и др.».

—Как вы думаете, какие желания исполнил Маленький Великан в первую очередь: чтобы было всем хорошо или кому-то одному? (Ко­нечно, те, без которых всем невозможно жить.)

—Это правило для всех великанов, и очень правильно, что он решил сначала сделать добрые дела для всех (и для нас с вами). Вот они и называ-ются правами. Наш Маленький Великан приглашает нас всех в волшебную страну, где сбываются все мечты и желания;
И сейчас у каждого есть возможность подумать, чего он больше всего желает и о чем очень-очень хотел бы попросить у Маленького Вели­кана. Давайте теперь каждый назовет одно свое желание.

(Ребята по очереди рассказывают о своих мечтах.)

—Как вы считаете, какие наши желания исполнит наш гость в первую очередь?

—Теперь давайте представим, что все мы — большие великаны.
Выйдите из-за парт и встаньте в «круг великанов». Ведь нам хорошо вместе и мы будем делать добрые дела, правда? (Повторить хоровод с иными движениями.)

—Хорошо быть великаном? (Да.)

3. Подведение итогов

—О каком правиле для всех великанов вы сегодня узнали? (Великан — это тот, кто делает добрые дела для всех, а не только для одного себя.)

—Где никак нельзя обойтись без выполнения правил поведения? (На троту-арах, на проезжей части, в транспорте, в кинотеатре, на уроках, дома, на кухне и др.)

—Как называются правила, которые нужно выполнять всем, что­бы никто никому не мешал, всем нормально жилось и не случалось никакой беды? (Правами.)

—В следующий раз мы подробнее поговорим о том, какие самые
главные права есть у всех людей, у всех детей.

ПРАВО НА ЖИЗНЬ

Цель урока:дать представление о некоторых основных правах детей (на жизнь, сохранение здоровья и др.).

Дидактические материалы:тексты стихотворения Е. А. Благи­ниной «Мама спит. », сказок К. И. Чуковского «Тараканище» и «Айболит», мяч.

I.Игра-тренинг «Добрый великан»

Учащиеся и учитель встают в круг и берутся за руки. Учитель говорит:

—Мы все — огромный добрый великан. Давайте послушаем, как он дышит. (Все прислушиваются к своему дыханию и дыханию соседей.)

—А теперь подышим вместе! Вдох (все делают шаг назад), выдох шаг вперед), вдох (два шага назад), выдох (два шага вперед и т. д.).

—Но великан не только дышит. Так же четко, ровно бьется и его большое доброе сердце: стук — шаг вперед; стук — шаг назад и т. д.

Мы все берем дыхание и стук сердца этого большого доброго великана.
Давайте подумаем, как отличить право от желания?

(Право — это то, без чего невозможно жить всем, эго правило, важное для всех. Желания важ­ны только для одного.)

II. Психогимнастические упражнения с элементами беседы

Учитель: Мы все живые. Для того чтобы жить, нам нужен свежий воздух, чистая вода, полезная пища, движение и отдых. Когда мы боле­ем, то обра-щаемся к врачу. Это наши права, без них мы не можем жить. Сейчас я расскажу и покажу вам, как соблюдаются ваши права на жизнь дома, напри-мер, право на здоровую пищу. Представьте, вы приходите после школы домой, а там пахнет борщом. Вы рады, улы­баетесь, моете и вытираете руки. Садитесь за стол, с наслаждением вдыхаете аромат борща, съедаете его и благодарите за обед. А теперь вы попробуйте показать то же самое. (Ребята повторяют.)

—Теперь давайте представим, что бывает, когда наше право на жизнь нарушается. Сначала я покажу, что чувствует человек, когда ему нечем дышать, а потом вы повторите за мной.

С помощью жестов и мимики учитель показывает, как выглядит чело­век, когда ему не хватает воздуха, а затем ребята дублируют его действия.

—Кто хочет выйти к доске и показать, как ведет себя человек, которому хочется пить, но есть только грязная вода? Постарайтесь сделать это так, чтобы весь класс смог повторить.

Примеры того, что можно показать с помощью мимики:

A.Мне хочется есть, но холодильник пустой и нигде нет еды.
Б. Мне очень хочется спать, но вокруг шумно.

B.Я чувствую усталость, хочется отдохнуть, почитать книгу, но меня все время отвлекают.

Г. Воздух наполнен дымом, поэтому тяжело дышать и т. д.

—А теперь представим, что мы — маленькие великаны, добрые и умелые. Что мы можем сделать дома, чтобы не нарушить права дру­гих членов семьи на жизнь и покой? (Не заставлять маму и папу вол­новаться, задерживаясь допоздна на улице, и т. д.)

—Как помочь им дышать свежим воздухом? (Открыть форточку, вырастить цветы, пригласить на прогулку, не пылить, помочь роди­телям выбить ковры, вытереть пыль и т. д.)

—Как сделать, чтобы чистая вода понапрасну не расходовалась?
(Следить за тем, чтобы был закрыт кран, не тратить воду зря и др.)

—Как дать родным возможность отдохнуть? (Играть тихо, помочь по хозяйству, поиграть с маленьким братишкой, не включать громко телевизор, лечь самому поспать и др.). Для анализа ситуации можно прочитать стихотво-рение Е. А. Бла­гининой « Посидим в тишине. »:

Мама спит, она устала.

Ну, и я играть не стала!

Я волчка не завожу,

А уселась и сижу.

Heшумят мои игрушки,

Тихо в комнате пустой.

А по маминой подушке

Луч крадется золотой.

И сказала я лучу:

— Я тоже двигаться хочу!
Я бы многое хотела:
Вслух читать и мяч катать,

Я бы песенку пропела,

Я б могла похохотать.

Да мало ль я чего хочу!

Но мама спит, и я молчу.

Луч метнулся по стене,

А потом скользнул ко мне.

—Ничего, — шепнул он будто, —
Посидим и в тишине.

—А сейчас я вам прочитаю отрывки из ваших любимых сказок.
Учитель зачитывает отрывки из сказок К. И. Чуковского «Тараканище» и «Бармалей», демонстрирует иллюстрации к ним и спрашивает:

—Какие права могли быть нарушены у героев сказок? (Право на жизнь, потому что Тараканище хотел съесть всех зверей в лесу, а Бармалей хотел убить Айболита.)

—А кто угрожал жизни Тани, Вани и зверей? (Крокодил, Бармалей.)

—Кто спас наших героев от смерти? (Доктор Айболит.)

—А кому вы стали бы помогать, если бы попали в сказку? (Ко­нечно, доктору Айболиту.)

Подведение итогов Учитель: — У людей есть много прав, но часто случаются ситуации, когда и права нарушаются. Права придумали люди, и мы с вами уже говорили о том, что с правами лучше жить, но эти права должны быть у всех, и никто не должен их нарушать.

ПРАВО НА ЖИЗНЬ

И НОРМАЛЬНЫЕ УСЛОВИЯ ДЛЯ РАЗВИТИЯ

Цель урока: дать представление об условиях, необходимых для нормаль-ного развития детей.

Дидактические материалы: три комплекта цветных бумажных полосок, большие листы бумаги с изображением трех сундуков (коробок, ящиков и т. д.).

Стоя в кругу, все берутся за руки. Глядя в глаза соседу, надо ска­зать ему несколько добрых слов, за что-то похвалить (или за то, что произошло сегодня: он особенно аккуратно выглядит, отвечал очень хорошо на уроке, интересно что-то рассказывал и т. д., или отметить внешние качества, которые в нем привлекательны: умный, красивые глаза, волосы и др.). Принимающий похвалу кивает головой и благо­дарит: «Спасибо, мне очень приятно!» — затем говорит комплимент своему соседу. Упражнение проводится далее по кругу.

II. Беседа
Учитель:

—Мы много времени проводим в школе. Чтобы это время для нас проходи-ло не только интересно, но и приятно, мы тоже можем сде­лать немало. Давайте подумаем, что именно в наших силах. Итак, школе мы живем и учимся. Что можно назвать нормальными условиями для жизни и развития? (Свежий воздух, чистая вода, полезная пища, движение и отдых, лекарства для больных и др.)

—Как в школе обеспечивается наше право на жизнь? (Светлые классные комнаты, водопровод, столовая, кабинет врача, физкуль­турный зал, коридор и др.)

—Что мы можем сделать, чтобы не нарушать права всех учеников школы на нормальную жизнь? Например, как помочь всем дышать свежим воздухом? (Дежурные должны открывать форточки в коридорах во время уроков, дети должны выходить в теплое время на улицу и т. д.)

—Как сохранить воду? (Закрывать краны и т. д.)

—Как нужно сделать, чтобы не портить друг другу аппетит, есть в прият-ной обстановке? (Не пачкать в столовой, есть тихо, аккурат­но, не отвлекать друг друга во время еды и т. д.)

— Как сделать так, чтобы все мы меньше уставали? (Тише вести себя на пе-ременах, во время которых можно сделать несколько уп­ражнений на улице.)

III. Практическое задание

Учитель делит учеников на микрогруппы и дает каждой по три комплекта цветных бумажных полосок, например, зеленого, красно­го и белого цветов. Затем учитель вручает одной группе фотографию младенца, другой — дошколь-ника, третьей — подростка. Вывешива­ет на доске или стене большие листы бумаги (по количеству микро­групп) с изображением трех сундуков с подпи-сями: для поддержания жизни, для развития, для удовлетворения других потребностей.

Ребята получают задание написать на зеленых полосках все, что необходи-мо изображенному на фотографии ребенку для поддержания — жизни (пища, одежда, дом и т. д.), и прикрепить эти полоски к пер­вому сундуку. На полосках красного цвета следует перечислить пред­меты, удовлетворяющие потребность в развитии (кубики, книги, иг­рушки, телевизор и т. д.), и прикрепить ко второ-му сундуку. И, нако­нец, на полосках белого цвета предлагается записать другие потребности, например, в любви, уважении, заботе. По окончании работы учитель предлагает зачитать перечень предметов, предвари­тельно сняв листы с «сундуками», чтобы ученики не видели, какая группа их «заполняя-ла». Затем учитель спрашивает:

— О потребностях ребенка какого возраста позаботились «хозяе­ва» этого «сундука»?

—А как вы это определили?

—Как изменяются потребности детей с возрастом? (Ребенку нуж­но все больше разных вещей для развития.)

—Как вы считаете, все ли дети в мире удовлетворяют свои по­требности на развитие? (Вряд ли.)

—От кого это зависит? (От правительства той страны, в которой дети живут, от правительств других стран, в общем, от многих людей.)

—А вы, когда вырастете, сможете что-нибудь сделать, чтобы детям лучше жилось? (Наверно, сможем, если будем очень ста­раться.)

—Помните маленького пажа волшебницы из сказки «Золушка», который сказал ей: «Я не волшебник, я еще только учусь»? Если бы он к нам пришел, о чем бы вы его попросили, чтобы учиться стало интереснее? (Больше книг с цветными картинками, компьютеров, видеомагнитофонов; чтобы иноплане-тяне прилетели, рассказали о своей планете и пригласили бы к себе в гости; чтобы была машина времени и можно было бы отправиться и в прошлое, и в будущее и все узнать; чтобы прямо в школе, в классах, в коридорах росли рощи, пели птицы, журчали ручьи, чтобы вокруг школы был и лес, и парк,
и море, и горы.)

IV. Подведение итогов Учитель:

—История человечества насчитывает много тысячелетий. И за это время люди многому научились, многое изобрели. Только за про­шлый век компью-тер, который нашим предкам показался бы вол­шебным и вначале был таким большим, что занимал целые цеха на заводе, превратился в удобный прибор, знакомый каждому школьни­ку. Все это произошло благодаря тому, что люди развивались сами и развивали технику, промышленность. И кто-то из вас, когда вырас­тет, совершит открытие. И, может быть, ваши «волшебные» про-екты внедрит в жизнь. Но для этого надо очень много учиться, исполь­зовать свое право на развитие, которое у вас есть, и помнить, что для кого-то и школа-волшебная мечта.

ПРАВО НА ЗАЩИТУ

Цели урока:закрепить полученные навыки адаптивного поведе­ния, формировать чувство защищенности.

I.Психотренинг «Круг друзей» Дети поют: Что мне снег, что мне зной, что мне дождик проливной, когда мои друзья со мной… (Под эту песню дети ходят по кругу, прихлопывают в ладоши, при­топывают, кружатся.

II. Беседа с элементами упражнений.
Учитель:

— Мы уже не раз говорили о том, что все дети имеют право на защи­ту: чтобы их не били, не обзывали, не ругали и др. Но иногда люди не могут сдержаться. Это случается как со взрослыми, так и с детьми, в том числе и с некоторыми из вас. Давайте подумаем, что мы можем сде­лать, чтобы не нарушать право на защиту детей, которые посещают нашу школу. (Никого не бить, не угрожать, не обзывать, не дразнить и др.)

— А сейчас я скажу вам, как быть, если вы раздражены и не мо­жете сдержаться. Можно попрыгать, постучать кулаками по стене, побить подушку, смять бумагу и, изорвав в клочья, выбросить. Мож­но предпринять и другие действия, но ни в коем случае никого не бить. Давайте потренируемся.

Дети коллективно вместе с учителем выполняют упражнение: пры­гают, стучат кулаком по стене, мнут бумагу.

— Но иногда бывает и такое: старшие школьники заставляют младших воровать, курить, совершать другие плохие поступки, угрожают побить. Что вы чувствуете, когда вам угрожают? Ответьте и покажи­те. (Дети закрывают ладонями глаза, говоря, что им страшно.)

—А если бьют? (Ребята прикрывают руками макушку головы, жалуясь, что им больно.)

—А когда вас дразнят? (Обидно, хочется плакать.)

—А когда вы видите, что угрожают, избивают, дразнят других?
(Гнев на обидчика, желание защитить слабого.)

—Что делать в этой ситуации? Как вы думаете, стыдно ли будет обратиться за помощью ко взрослому? (Конечно, нет.)

—А к кому надо обращаться? (К родителям, учителям, хорошим знакомым, милиционерам и др.)

—Это Золушке, когда ее обижали, не к кому было обратиться, а у вас вокруг есть взрослые люди, которые вам обязательно помогут.

III. Психотренинг «Возьми себя в руки». Учитель:

—Как только вы почувствуете беспокойство, желание кого-то ударить, что-то бросить, есть очень простой способ доказать себе свою силу. Обхватите ладоня-ми локти и сильно прижмите руки к груди. Это поза выдержанного человека. Давайте потренируемся. Что вы чувствуете? (Спокойствие.)

В заключение занятия учитель говорит, что у детей не только есть право на защиту, на безопасность, но есть и люди, которые это право должны охранять. Еще раз подчерки­вается, что в случае необходимости дети могут обращаться за помо­щью к окружающим их людям.

ПРАВО НА ОСОБУЮ ЗАЩИТУ ДЕТЕЙ, ПОПАВШИХ В ЭКСТРЕМАЛЬНЫЕ СИТУАЦИИ

Цель урока: дать представление о необходимости особой заботы о детях-сиротах.

Основные понятия: сироты, дети с ограниченными возможностями.

I. Психотренинг «Связующая нить»

—Право — это то, что нас объединяет, связывает. Давайте по­пробуем действительно «связать» друг друга и посмотреть, что из этого получится.

Дети становятся в круг, а ведущий (учитель) просит их по очереди называть права, а затем назвать среди присутствующих тех, у кого эти права есть. Названным детям учитель накидывает на палец петли, со­единяя их по кругу. Поскольку на каждое право используется нить оп­ределенного цвета, то вскоре все оказываются многократно соединены разноцветными узами. Учитель вновь подчеркивает, как тесно перепле­тены между собой права всех людей и каждого человека в отдельности.

II.Беседа с элементами упражнения
Учитель:

—Почему ребенку нужна особая забота, которую должны прояв­лять о нем не только его родители, но и все взрослые? (Потому что он маленький, еще мало знает о жизни; так как не может многого де­лать, что умеют взрослые; не может сам себя защитить; если никто не будет заботиться о ребенке, го его могут обидеть.)

—Да, все дети нуждаются в защите, а некоторые — особенно.
Очень трудно детям, которые не видят. Помните, как они учатся чи­тать? (Кончиками пальцев, которые у них очень чувствительны.)

—Незрячие и слышат лучше зрячих, и запахи лучше чувствуют, но все-таки им очень тяжело жить. Как, по-вашему, должны отно­ситься здоровые люди к людям с ограниченными возможностями? (Как к равным.).

—А жалость к ним — это хорошо или плохо? (Наверное, им нуж­ны не жалость, а сочувствие, понимание их проблем.)

—Как вы считаете, что мешает людям с ограниченными возмож­ностями и здоровым людям понимать друг друга? (Трудно предста­вить, что у тебя нет какого-то органа.)

— Попробуйте хотя бы мысленно представить себя на их месте.
Дети становятся в круг и по очереди продолжают начатые учите­лем фразы:

Слух помогает мне . Зрение помогает мне . Обоняние помогает мне . Осязание помогает мне . Пробуя пищу на вкус, я могу .

Если в классе есть дети с ограниченными возможностями, мож­но перестроить фразы, учитывая особенности этих детей. Напри­мер: «Я не очень хорошо (совсем не) могу видеть, но все же это я, и я могу. »

III.Практическое задание
Учитель:

— Есть еще дети, которые не очень счастливы. Они остались без родителей и называются сиротами. Совсем маленькие сироты живут в домах ребенка, чуть постарше, дошкольники — в детских домах, а когда вырастут, то поселятся в интернатах (это одновременно и шко­ла, и общежитие). Вместо родителей у них воспитатели и учителя. Права сирот на жизнь, на учебу защищает государство. Они обеспече­ны пищей, жильем, книгами. Только семьи нет, и от сознания этого им очень тяжело.

Кроме того, некоторые дети вынуждены бежать из своего дома и из своей страны, потому что там идет война. Как назы­вают таких детей и их родителей? (Беженцы.)

Учитель раздает ученикам листки, в которых надо дописать сло­ва, обозначающие детей, нуждающихся в особой защите.

IV. Подведение итогов

В заключение занятия учитель предлагает детям задание на дом: представить, что отнялась и не двигается правая (левая) рука. Ребя­та должны хотя бы на протяжении часа пробыть в таком состоянии и описать свои ощущения. А на следующем занятии они обсудят по­лученные впечатления и сделают выводы.

Кто такой Шустренок?

Честно говоря, я сам толком не знаю.

Мне рассказывали об этом загадочном

мальчишке ребята из нашего двора. Когда

я спрашивал: «Какой он из себя?» —

«Ну, такой маленький, худенький,

волосы торчат в разные стороны,

курносый, лицо нахмуренное,

появляется и исчезает

Раз — и вот он, два — и нет его».

За эту быстроту его и прозвали Шустренком.

О Шустренке я спрашивал у нашего участкового Анатолия Ивановича — дяди Толи, как зовут его ребята.

Но и участковый не знал

ни фамилии, ни имени этого мальчика.

— А я давно хочу с ним познакомиться, —

сказал мне Анатолий Иванович. — И руку ему

пожать! Скольким ребятам он помог!

А других, можно сказать, спас!

А вот послушайте рассказы самих ребят.

Я специально их записал для вас.

Потерялась

Я ждала маму возле магазина и увидела хоро­шенькую маленькую собачку. Я хотела ее погла­дить, а она убежала во двор. Я пошла ее искать. А когда вернулась, там была аптека, а магазин ку­да-то подевался. Ко мне подбежал какой-то маль­чишка. «Ты чего плачешь?» — спросил он. Я ска­зала, что потеряла маму и наш магазин. «Эх ты, нюня!» — сказал мальчишка, взял за руку и при­вел меня к нашему магазину. Я сразу увидела ма­му. Она тоже плакала.

Ну, а если бы не Шустренок?

Что нужно делать, если ты потерялся?

Прежде всего — не пугайся и не плачь. Этим де­лу не поможешь. Вокруг тебя всегда есть люди. Но к кому обратиться за помощью?

Лучше всего обратиться к милиционеру. Ведь у него такая служба — всем помогать. А если милицио­нера нет поблизости? Можно подойти к мамам и ба­бушкам, которые гуляют во дворе с такими же, как ты, мальчишками и девчонками.

Если ты потерялся в большом магазине — по­дойди к продавцу или кассиру. Если это случилось в метро — ищи дежурного в красной фуражке или обра­тись к контролеру, который сидит в стеклянной будке. Он знает, как тебе помочь.

Но, конечно, самое разумное — не уходить с то­го места, где тебя оставили взрослые — мама, папа, бабушка или дедушка.

И еще совет — самым маленьким.

Запомни свою фамилию, как зовут твоих маму и папу, выучи наизусть свой адрес: улицу, номера дома, квартиры. Хорошо, если ты знаешь свой телефон.

«Было ваше — стало наше»

Они завели меня за угол видеосалона. «Деньги да­вай, а то — во!» — показал мне кулак самый длин­ный. Я достал. Этот длинный взял их двумя пальцами и начал крутить перед лицом. «Было ваше — стало наше», — заухмылялся он. Вдруг между нами протиснулся какой-то мальчишка, выхватил у длинного деньги — и бежать. Все ки­нулись за ним. Но его уже и след простыл. Этого мальчишку я снова увидел у своего дома. Он подошел ко мне и протянул деньги. «Эх ты! — сказал он. — Что ж ты один в кино ходишь?!»

Такие истории случаются не только возле видеосалона. Отбирают деньги и у киоска, где прода­ется мороженое, у входа в кинотеатр и даже в подъез­дах. Занимаются этим, как правило, ребята постарше.

Увидев группу незнакомых ребят, которые стоят около видеосалона, у киоска, у твоего подъезда, обой­ди их стороной или обожди, когда они уйдут.

Не ходи в кино один. Лучше вместе с друзьями. Ты будешь чувствовать себя гораздо увереннее.

Если все же у тебя потребуют деньги — позови на помощь взрослых. Эти ребята, которые деньги от­нимают, вообще-то трусоватый народ. Они пользуются тем, что ты один, а их много.

Может случиться и так: катишься ты на своем ве­лосипеде, крутишь весело педали и вдруг — стоп! Тебя останавливают и отнимают велосипед. Ребята старше тебя. Ты оглядываешься — никого! Что делать?! Зна­ешь, лучше отдать велосипед. Тебе одному все равно не справиться с грабителями. А они могут и побить. И эта встреча может кончиться для тебя очень плохо.

Приди домой и сразу же расскажи обо всем родителям. Если есть мобильный телефон, воспользуйся им. Родители поймут тебя и не будут ругать. Сообщат в милицию. Скорее всего, твой велосипед будет найден, а грабители — наказаны.

Расскажу еще одну велосипедную историю. Только здесь все наоборот: велосипед не отнимали, а предложили покататься. Мальчик сел, прокатился во­круг дома. А те, постарше, говорят: «А теперь плати пять тысяч рублей».

—Но у меня нет денег, — отвечает наш мальчик.

А те важно заявляют:

— Не отдашь к восьми вечера, включим счетчик — завтра десять принесешь!

Совет такой же — об этом случае сразу расскажи родителям. Если ты принесешь деньги — они не отста­нут. Еще чего-нибудь придумают. Тут главное — не дать себя запугать. Пусть они почувствуют, что ты не слабак, не размазня какая-нибудь.

Мамина подруга

Мы с девочками играли во дворе. Вдруг ко мне под­ходит тетенька с большой сумкой и говорит: «Оленька, здравствуй. Ты меня не помнишь? А я тебя сразу узнала». Мы отошли в сторону, и тетень­ка сказала, что она мамина подруга. Я ей сказала, что мама на работе. А она говорит: «Ах, какая доса­да! Я ведь в Москве проездом». И спросила у меня номер маминого телефона. Она вошла в телефон­ную будку, позвонила, а потом и говорит: «Олень­ка, мама сказала, чтобы я подождала ее дома. Ты открой мне дверь, а сама еще можешь погулять». Мы подошли к подъезду, как вдруг ко мне под­скочил какой-то мальчишка с взъерошенными волосами. Оттащил меня за руку и строго сказал: «Не верь ей! Она воровка!»

У подъезда си­дели две бабушки. И я сказала: «А давайте здесьподождем маму». И села рядом с бабушками. А тетенька постояла-постояла, зло на меня посмот­рела и ушла.

Шустренок появился вовремя. Стоило ему чуть запоздать, и ты бы открыла дверь этой «тетеньке» с большой сумкой. А потом эта тетенька переложила бы в сумку самые дорогие ваши вещи и скрылась. Точно так она обворовала несколько квартир, пока ее не пой­мала милиция.

Имей в виду, что во дворе может появиться не только «мамина подруга», но и «папин товарищ». И во­все не обязательно с большой сумкой в руке. Он тоже придумает какую-нибудь историю. Главное — попасть в твою квартиру. Были случаи, когда преступники отни­мали у детей ключи, а потом заставляли вести в свою квартиру. А там — запрут в ванной, туалете или свяжут, а то и стукнут по голове чем-нибудь тяжелым.

Хочу обратиться и к мальчишкам.

Будьте осторожны с незнакомыми ребятами по­старше, которые набиваются в друзья, играют с вами, обещают защитить от обидчиков, дарят шариковую руч­ку, ножик. А потом напрашиваются к вам поиграть. Когда никого нет дома.

После таких игр пропадают деньги, мамины ук­рашения и другие ценные вещи.

Раз уж родители доверили тебе ключи — чужих или малознакомых домой не приводи. И ключ никому не давай.

На чердаке

В ту субботу папа опять пришел домой пьяный. «А ну, исчезни с моих глаз!» — закричал он. Мама стала с ним ругаться. А я оделся и пошел к Вить­ке. Из нашего класса. Но у них были гости. И тогда я решил уехать к бабушке на Клязьму. Я люблю свою бабушку. И она меня любит. Она говорит, что я вылитый дедушка. Но я перепутал электрички и приехал в какой-то другой город. Я походил по улицам, а когда стало темно, зашел в дом с выбитыми стеклами. И залез на чердак.

А утром меня разбудили большие ребята. «Кто та­кой?» — спросили они. Я рассказал. Они дали мне колбасы, хлеба и конфет. И позвали с собой. Они показали, как можно залезть на чужой бал­кон и взять продукты. Мы ели на чердаке и ва­ренье, и дыни, и сушеную рыбу. Ребята сказали, что завтра моя очередь лезть на балкон. Когда они ушли, я лег спать. И тут ко мне на чер­дак пришел какой-то мальчишка. Он сказал: «Возвращайся немедленно домой! Тебя ищет ма­ма. А эти ребята — воры. Ты что, не понимаешь?» Рано утром я уехал в Москву. Ехал и все думал: «Этот мальчишка мне приснился, или он был на самом деле?» Он такой худенький. И волосы у не­го торчат.

Конечно, кому понравятся семейные скандалы. Но ты правильно сделал, что вернулся домой. Ведь тебя ждала мама. Она же думает, что рядом растет помощник и защитник. Ей ведь тоже приходится несладко.

Тебе еще повезло. Ведь с беглецами случаются и несчастья. Одни бесследно исчезают; другие попа­дают под колеса поездов, автомашин; третьи тонут, за­мерзают; четвертых находят убитыми в лесу, в подва­лах, на тех же чердаках.

Кто там?

Я делал уроки. Вдруг — звонок в дверь! Посмот­рел в дверной глазок, а там какой-то дядька.

Я спросил: «Кто там?» — Сантехник, — говорит.

— А мы никого не вызывали, — сказал я.

— Наверху прорвало, — настаивает дядька.

Я уж хотел открыть дверь, но тут звонок по теле­фону. Звонит какой-то мальчишка. — У тебя капает? — спросил он. Я посмотрел в ванной, на кухне — нигде не капало.

— Но вот, видишь, все в порядке. А этому сантех­нику скажи, что сейчас из магазина придет папа.

Шустренок дал правильный совет. Нельзя откры­вать дверь незнакомому человеку, как бы он себя ни называл, даже работником милиции.

В Москве до сих пор вспоминают о преступнике, которого прозвали «Мосгаз». Именно такой представ­лялся, когда звонил в квартиру. При нем всегда был туристи-ческий топорик. Этого страшного преступника искала вся московская милиция. В конце концов его поймали. Но бед он успел натворить немало. Он убил нескольких мальчиков.

Поэтому, когда раздается звонок в квартиру, будь осторожен. Не открывай дверь, не посмотрев в глазок. Если звонящий тебе незнаком или глазок за­крыт снаружи, позвони соседям по этажу или в мили­цию по телефону 02. Если телефон вдруг перестал ра­ботать, а твою дверь пытаются открыть, громко стучи в стену, в пол, по отопительным батареям (о таких сиг­налах тревоги лучше заранее договориться с соседя­ми). Зови на помощь, открыв окно или выбежав на балкон.

А как вести себя, когда ты подошел к своей квартире, а дверь приоткрыта или

замок взломан и ты видишь и слышишь, что в квартире кто-то есть?

Запомни: входить в квартиру в таком случае нельзя! Нужно быстро уйти к соседям и от них позво­нить в милицию.

В овраге

Нина пригласила нас на день рождения. Я реши­ла подарить ей свою любимую книжку про Карл­сона, который живет на крыше, а Наташа нарисо­вала красивую картинку «Наш двор». А цветов у нас не было, и мы пошли за ними в овраг. Он не­далеко, за нашим парком.

Спустились вниз, а там, в кустах, толстый дядька стоит. Ну, который со своей мамой в парке гуля­ет. Она его за руку водит, хотя он больше ее. Увидел нас — забормотал что-то и как кинется к нам! Я поскользнулась и упала. А он руки расто­пырил и прямо на меня идет.

Но тут из-за деревьев выбежал какой-то маль­чишка. И как засвистит! Дядька остановился. А я вскочила, и мы с Наташей убежали.

Вы с Наташей должны поблагодарить Шустренка. Ведь вы встретились с больным человеком, а если сказать точнее — душевнобольным. Есть такие люди среди нас. Некоторые из них не понимают, что творят. Поэтому рядом с ними всегда должны быть врачи или родственники. Но случается, что душевнобольной убе­гает и остается без присмотра. Встреча с ним может быть опасной. И преж-де всего для детей.

Особенно надо быть осторожными вам — девоч­кам. Вы слабее и беззащит-нее мальчишек. Женщина вообще нуждается в защите. У всех народов существу­ет правило: женщину должен защищать мужчина. Женщина одна, без сопровож-дения мужчины, не выходит вечером на улицу, не уезжает за город, не ходит в те­атр, кафе. Тем более не надо это делать девочкам: од­ним, без присмотра, уходить далеко от дома, отправ­ляться в лес, на реку, спускаться в овраг.

Нельзя одной уезжать к подруге. Нельзя гулять до темноты. Нельзя засиживаться в гостях до позднего вечера и возвращаться домой в одиночку. Нельзя нику­да ходить с незнакомым человеком.

«Вежливый дяденька»

Рядом с нашей школой строят дом. Когда я прохо­дила мимо, из подъезда вышел вежливый такой дяденька. У него в руках был пакет с молоком.

—Девочка, — сказал он, — тут кошечка окоти­лась, хочешь посмотреть

котят? Пойдем покажу, они там, в углу.

Мне очень хотелось посмотреть котят, и я подошла к двери. Но вдруг из-за

угла выглянул мальчишка.

—Нет там никаких котят! — закричал он. — Врет он. Он хочет тебя

заманить. Беги отсюда!
Дяденька выронил пакет и быстро ушел.

А я побежала в школу и рассказала обо всем учитель­нице. Учительница сразу позвонила в милицию.

Шустренок сделал доброе дело — уберег тебя от большой беды. Ведь этот «вежливый дяденька» — пре­ступник. И преступление, которое он совершает, — од­но из самых отвратительных и опасных.

К сожалению, такие «дяденьки» встречаются в нашей жизни. Они могут быть старые и молодые. Веж­ливые и грубые. Аккуратно, модно одетые и грязные, оборванные.

Эти «дяденьки» очень хитры. Они заманивают девочек в строящиеся или

старые, заброшенные дома, в подвалы, на чердаки. «Там больная собачка», «Там гнездо с птенцами», — придумывают они. Могут пред­ложить красивую брошку, пригласить покататься в ма­шине, предложить сфотографироваться, пообещать устроить в балетную школу, записать в секцию фигур­ного катания.

Заманив в укромное место, они заставят тебя раздеться, снять трусики, показать, какие у тебя ноги.

Встречи с такими «дяденьками» нередко конча­ются очень плохо: девочек увозят в больницу, а то и на­ходят мертвыми.

Запомни: эти «Дяденьки» очень опасны. Не ходи мимо заброшенных сараев, домов и новостроек, не лезь в подвалы и на чердаки, не вступай в разговоры с незнакомыми. Что бы тебе ни предлагали, отвечай: «Нет» — и уходи туда, где много людей. Если к тебе пристают — убегай, кричи, зови на помощь!

И еще — не ходи по домам собирать макулату­ру. Можно попасть в такую квартиру, что оттуда не выберешься.

Это было днем

Я возвращалась с новогодней елки. Около нашего подъезда стоял какой-то парень и курил. Когда я вошла в подъезд, он пошел за мной. Я огляну­лась. Лицо у парня было бледное, он в упор смот­рел на меня. Лифт я вызывать не стала, а побежа­ла по лестнице. Парень бросился за мной. На пло­щадке между первым и вторым этажами он нава­лился на меня. Одной рукой схватил за горло, другой — стал стягивать колготки. Я отталкива­ла его, царапалась.

Вдруг откуда-то появился мальчишка. Он кинул­ся на парня сзади. Вдвоем мы подняли такойкрик, что на площадку выбежали люди.

Парень хотел убежать, но его не пустили. А потом приехала милиция.

Ничего не скажешь — молодец наш Шустренок. И девочку спас, и преступника помог задержать.

Но какие выводы нужно сделать из этого случая?

Опасность может подстерегать тебя и в твоем подъезде. Нельзя входить в подъезд, если рядом или в самом подъезде стоит незнакомый человек. Тем более нельзя с незнакомцем входить в лифт. Последнее пра­вило наша девочка знала, но, оказавшись один на один с подозрительным человеком, растерялась и поступи­ла неправильно — она побежала вверх по лестнице. А ведь сейчас во многих домах, где есть лифты, лестни­цами не пользуются. Для преступника лестница в та­ком доме — очень удобное место. Никто не ходит, да и криков могут не услышать.

Нужно было изо всех сил постараться вырваться из подъезда на улицу. Преступник не посмел бы на­пасть на девочку при людях.

Ну а лучше всего, конечно, не входить в подъезд, если в нем или рядом стоит незнакомец или если кто-то идет за тобой. Нужно пройти мимо, подождать в сто­роне, когда пойдет домой кто-нибудь из живущих в ва­шем подъезде, или позвонить домой и попросить, чтобы тебя встретили.

Еще об одном дяде

Мы с Сережкой пошли в кино на «Две стрелы». Все ребята уже посмотрели этот фильм. Прихо­дим, а билетов нет. А тут один дядя говорит: «У меня есть лишние». И пошел с нами. А через три дня дядя Кирилл пригласил нас в музей, ну где это. скульп-туры голые. Он нам объяснил, как устроено человеческое тело, где какие органы. Дядя Кирилл сказал, что он художник и у него дома есть разные журналы с картинками.

—Приходи, — сказал он. — Покажу. И дал свой адрес. Я пошел. Но во дворе меня встретил незнакомый мальчишка, курносый такой, и говорит:

—Не ходи туда. Какой это художник? Сначала картинки с голыми

покажет. Потом скажет: «Раз­денься, я тебя нарисую». А потом начнет приста­вать — не вырвешься! И я не пошел. Потому что и раньше дядя Кирилл приставал: прижимал к се­бе, гладил по коленкам. А я не девчонка.

Шустренок прав: тебе угрожала опасность. Ты правильно сделал, что не пошел к этому «художнику». Дядя Кирилл, такой же развратник, как и «вежливый дя­денька». Такой же преступник, только заманивает он не девочек, а мальчиков.

И ты, и все ребята должны знать, что есть такие «дяди». Ведут они себя также хитро, и мальчишки попа­даются иногда на их удочку. Часто бывает, что такие знакомства кончаются для мальчишек гибелью.

Один преступник заманил мальчика, обещая по­казать кроликов. «Садись ко мне на велосипед и по­едем — они у меня в сарае». И мальчик уехал с ним. Другой поджидал свою жертву у газетного киос­ка. И когда видел, что мальчик интересуется марками, заводил разговор, показывал свой альбом, предлагал обменяться. В конце концов приглашал к себе домой. Третий подбирал для себя мальчиков из тех, кто постарше и поозорнее. «Хотите, — говорил он им, — участвовать в одном деле — хорошо заработаете. Я на­учу вас, как можно открыть легковую машину, а что возьмете — пополам». Ребята соглашались. Этот преступник — садист сажал мальчика, а иногда и двух, в свою машину, прятал на заднем сиденье, — как он объ­яснял им, для конспирации — и привозил в свой гараж. В гараже у него был подвал. Во всех этих случаях ре­бят больше не видели.

Поэтому вам, мальчишкам, нужно быть не менее осторожными, чем девочкам.

Когда незнакомец вдруг предлагает тебе дружить, обещает записать в спортивную секцию, например по самбо или карате, или предлагает куда-то съездить и что-то показать — откажись и тут же уходи от него. Если он попытается схватить тебя — убегай, зови на помощь прохожих. В том, что ты убежишь, нет никакой трусости. Ты не уронишь этим свое достоинство, а, наоборот, со­хранишь его.

И, конечно, обо всем надо рассказать родите­лям. Они помогут тебе разобраться, что это за люди и что им от тебя надо.

Советы детям

По телевизору иногда показывают фотографии пропавших девочек и мальчиков. Их можно увидеть и в газетах, и на специальных стендах возле отделений милиции. С фотографий смотрят твои сверстники — симпатичные, улыбающиеся ребятишки. Но слова, ко­торые напечатаны под фотографиями, тревожные: «Ушел из дома и не вернулся. » или «Ушла из дома и не вернулась. «

Где они сейчас? Что с ними?

Каждая из историй, которые я вам рассказал, могла бы окончиться плохо. Ребя-там помог, а иногда и выручил из беды наш Шустренок. Но я бы не советовал надеяться только на него. Ребят много, а он один. Он может просто не поспеть к вам на помощь.

Но избежать беды можно, если соблюдать неко­торые правила.

Они совсем несложные!

Þ Запомни свою фамилию, имя, как зовут твоих ро­дителей, свой адрес, телефоны — домашний и на работу папе с мамой.

Þ Не уходи далеко от своего дома, двора.

Þ Не бери ничего у незнакомых людей.

Þ Не гуляй до темноты!

Þ Обходи компании незнакомых подростков.

Þ Избегай безлюдных мест, оврагов, пустырей, за­брошенных домов, сараев, чердаков, подвалов!

Þ Не отправляйся один в дальние поездки!

Þ Не входи с незнакомым человеком в подъезд, лифт!

Þ Не открывай дверь людям, которых не знаешь!

Þ Договорись заранее с соседями о сигналах опас­ности!

Þ Не садись в чужую машину!

Þ На все предложения незнакомых отвечай «Нет!» и немедленно уходи от них. Расскажи об этих пред­ложениях родителям!

Þ Не стесняйся звать людей на помощь на улице, в транспорте, в подъезде.

Þ В минуту опасности, когда тебя пытаются схва­тить, применяют силу, кричи, вырывайся, убегай!

Волков В.

В67 Если грозит опасность. советы подполковника милиции детям и взрослым. — М.: Школа-Пресс, 1998. — 80 с. («Воспитание школьников.» Библиотека журнала. Вып. 2). ISBN5-88527-184-4

Советы родителям

Хотелось бы сразу предупредить читателя, что каких-то особых правил поведения детей, гарантирую­щих их безопасность, не существует. Все они продик­тованы здравым смыслом, широко известны и на пер­вый взгляд могут даже показаться элементарными. Но, к сожалению, незнание детьми и родителями именно этих простых правил или неумение руководствоваться ими в конкретных ситуациях и приводит к трагическим последствиям.

Очевидно, что в этом виноваты прежде всего ро­дители. Они не захотели или не смогли в силу различных причин научить детей вести себя так, чтобы они не стали жертвой преступления. Или же отнеслись к этой пробле­ме легкомысленно. Но расплата-то за такое отношение к своим детям страшная! По своей тяжести она не соизме­рима с теми усилиями, которые необходимо приложить, чтобы обезопасить детей от преступников.

В обучении детей безопасному поведению прежде всего необходимо учитывать способ действий, манеру поведения преступников, посягающих на детей.

По способу действий таких преступников можно разделить на две основные группы: на тех, кто прежде, чем напасть на ребенка, заманивает его тем или иным способом в места, где можно без свидетелей совер­шить свои гнусные дела, и на тех, кто, выбрав удобное место, внезапно нападает на свою жертву.

Обезопасить ребенка от «заманивающих» пре­ступников можно, если он хорошо усвоит правило, ко­торое не раз доказывало свою эффективность: «Невступай ни в какие разговоры с незнакомцем, немед­ленно отойди от него туда, где есть люди!»

Преступники, облюбовав себе жертву, лишь в редких случаях, несмотря ни на что, преследуют ее. Как правило, не сумев обмануть, завлечь в ловушку од­ного ребенка, они ищут другого — более доверчивого.

Существует правило, надежно действующее и про­тив преступников, внезапно нападающих на детей. Оно звучит так: «Избегай опасных мест!» Ведь именно такие места: безлюдные пустыри, придорожные лесопосадки, новостройки, заброшенные дома, чердаки, подвалы — выбирают эти преступники, охотясь за своими жертвами. Опасным местом, увы, стал и подъезд дома.

Кроме насильственных в отношении детей со­вершается немало имущественных преступлений. У них отнимают деньги, одежду. Шантажируют, застав­ляя уносить из дома мамины украшения и другие цен­ные вещи. Обманув тем или иным способом, проника­ют в дом и совершают кражи.

Многие из преступлений можно предотвратить, если объяснить ребенку, как он должен вести себя.

Обеспечение безопасности детей — это прежде всего проблема обучения их некоторым хорошо заре­комендовавшим себя правилам поведения, а если го­ворить шире — определенному образу жизни.

В процессе такого обучения у ребенка должен выработаться защитный механизм, который автомати­чески сработает в нужный момент.

Сейчас в школьных программах предусмотрено изучение курса «Основы

безопасности жизнедеятель­ности». Один из разделов курса посвящен тому, как на­до вести себя в криминальных ситуациях. Но школьное обучение ни в коей мере не снимает с родителей обя­занности систематически и в течение многих лет уде­лять этой проблеме самое пристальное внимание.

Приведем некоторые советы и рекомендации, которые, на наш взгляд, могут помочь родителям в их «семейном» курсе обучения детей навыкам безопасно­го поведения.

1. Изучайте литературу, посвященную безопас­ности детей. Хотя и было отмечено выше, что боль­шинство правил поведения, способствующих повыше­нию уровня безопасности детей, общеизвестны, тем не менее полезно узнать мнение на сей счет людей, профессионально занимающихся этим делом: психо­логов, педагогов, сотрудников милиции.

Особенно полезны книги, в которых рассказыва­ется о методике обучения детей безопасному поведе­нию. Эти пособия, как правило, переводные — за рубе­жом этой проблеме уже давно уделяется огромное внимание.

Хотелось бы здесь отметить одно печальное об­стоятельство: каких только книг не покупают родители своим чадам — тут и комиксы, и детективы, и фантастика — книги же о детской безопасности редки в се­мейной библиотеке.

2.Учитывайте возраст ребенка и его особенности.
Пока ваш малыш делает свои первые шаги (в буквальном смысле), никаким правилам безопасного поведения его не научишь. Его безопасность — полностью в руках ро­дителей, дедушек и бабушек.

Казалось бы, это очевидно. Однако. Пропадают даже крохи — из колясок и вместе с колясками. Причем по самым банальным причинам. Когда, например, в недавнем прошлом было трудно купить спиртное, одна женщина-пьяница взяла ребенка из оставленной у ма­газина коляски лишь за тем, чтобы, держа его на руках, купить без очереди бутылку водки. А в наши дни, когда резко подорожали детские вещи, один подонок «угнал» коляску с ребенком с единственной целью — снять с него красивый комбинезон и затем продать.

Поэтому маленькие дети должны находиться не просто под присмотром взрослых, а быть постоянно у них на виду.

Но все-таки чему можно научить ребенка трех-четырех лет? Он должен уметь называть части своего тела, в том числе и интимные; понимать разницу между «хоро­шими» и «плохими» прикосновениями, между знакомым и незнакомым человеком; просить разрешения у мамы принять от кого-либо конфету. Ребятишки этого возрас­та (или чуть постарше) должны знать свои имя, фами­лию, адрес, телефон.

По мере взросления ребенка информация о без­опасном поведении становится все более сложной. (В частности, в новых учебных пособиях «Основы безопас­ности жизнедеятельности» эта информация распреде­лена по классам — от Iдо XI.)

3.Добивайтесь, чтобы дети полностью доверяли вам.
Это доверие крайне важно. Ничто не дает так разговоры типа «А как ты поступишь, если. «, упомяну­тые рассказы-воспоминания.

4.Будьте примером для своих детей.

Все ваши усилия могут быть сведены на нет, если вы сами в повседневной жизни пренебрегаете правилами безопас­ного поведения. Если вы, прежде чем открыть дверь, незаглядываете в глазок, то вряд ли это будет делать
ваш ребенок.

5.Будьте внимательны к чужим детям.

Если вы стали невольным свидетелем опасной ситуации, в ко­торую попал тот или иной ребенок (он потерялся, его куда-то насильно уводят, усаживают в машину и т.д.), не будьте безучастными. Есть возможность решитель­но вмешаться —действуйте! Если нет такой возможно­сти — запомните приметы подозрительных людей, но­мер автомашины, направление движения и немедлен­но сообщите в милицию.

Сегодня вы помогли чужому ребенку, завтра кто-то другой поступит так же решительно и мужественно и спасет вашего.

МЫСЛЬ-ЗМЕЯ,

или где начинается

преступная

дорожка

Ребята в нашем дворе, зная, что я работаю в милиции, часто останавливают меня и задают разные вопросы:

«А кто победит — самбист или каратист?»,

«А у милицейской «Волги» мотор, как у всех машин, или сильнее?»,

«А пудель может быть служебной собакой или только овчарка?»

А тут подошла одна девочка и спрашивает: «Скажите, пожалуйста, а

откуда берутся преступники?»

Вопрос этот непростой.

Есть целая наука такая — криминология.

Ученые-криминологи, пытаясь ответить на этот вопрос — как человек становится преступником, — провели немало исследований, написали тысячи книг.

Давайте и мы подумаем.

Вот несколько историй из жизни.

ТЕМНАЯ РАДОСТЬ.

Огрызок

Вите пять лет. Мама его — дворник. Она убира­ет школьный двор. Витя помогает маме. У него — корзинка, на руках вязаные перчатки. Он ходит по га­зону под школьными окнами и собирает в корзину разный мусор.

Иногда открывается окно. Появляется веселая, ухмыляющаяся физиономия первоклассника, а то ученика и постарше. «Эй, Огрызок, держи!» И на га­зон летит скомканная бумажка, апельсиновая кожу­ра, недоеденное яблоко.

Витя, запрокинув голову, молча смотрит в окно. Наклоняется и подбирает брошенное. Подходит к маме, которая подметает асфальтовую дорожку. «Молодец!» — хвалит мама. И они вместе идут к му­сорному баку, чтобы вытряхнуть корзину. «Теперь до большой перемены у нас с тобой будет чисто», — го­ворит мама.

Витя оглядывает двор — не валяется ли еще че­го? Нет, во дворе полный порядок.

«Я-то думал, в этой книжке будет написано о преступниках! — недовольно воскликнет кто-нибудь из моих читателей. — А тут — об огрызках! Подума­ешь!»

А ты подумай! Бросающие из окна огрызки и прочий мусор — уже, между прочим, нарушители. Правда, пока еще не закона, а школьных правил. Пе­речитай-ка их еще раз! Что там написано о чистоте и порядке?

Уважение к закону начинается с детства. С вы­полнения несложных и нестрогих правил.

Не сори. Придерживай за собой дверь. Первым поздоровайся. Помоги девочке. Уступи место стари­ку или старушке.

Большинство так и поступают. Но есть ребята, которые все делают наоборот. И для меня загадка: или они не знакомы с этими правилами, или нарочно нарушают их.

Когда двери закрыты

Больше всего в нашем новом шестнадцати­этажном доме мне нравился лифт. Нажмешь кноп­ку — лифт сразу деловито загудит, и вот уже двери раздвигаются — пожалуйста, твой этаж! Выходи!

Но вот прошло три года. Лифт работает по-прежнему, но вхожу я в него уже без всякого удо­вольствия. Сначала кто-то поджег кнопку первого этажа, затем добрался до пятого. Я сделал вывод: человек растет и скоро дотянется до кнопки и мое­го — шестнадцатого этажа.

Но дело не только в кнопках. За три года лифт не узнать. Стены исцарапаны и исписаны разными словами. Один грамотей даже имя свое сообщил — «Сиргей». Вот застрянет этот «Сиргей» в лифте, как он сообщит диспетчеру, чтобы его выпустили отту­да? Микрофон-то выломан!

А кто-то, словно верблюд в зоопарке, все вре­мя плюет на дверь.

Я очень хотел бы познакомиться с этим моим соседом-верблюдом и сказать ему, что от такого наплевательского отношения ко всем, кто живет ря­дом, недалеко и до нарушения закона, которое на­зывается хулиганством. А за хулиганство положено наказание.

Наказывается по закону, между прочим, и порча имущества: лифтов,

парадных дверей, скаме­ек во дворе.

«Подумаешь, лампочку разбили в подъезде. » — скажешь ты.

Лампочка. Да, это же великое изобретение человечества! Тысячи лет понадобились, чтобы придумать такое. Попробуй хоть один вечер поси­деть в темноте.

А ты раз и — камушком!

Еще о лифте

Оказывается, за свой лифт переживаю не один я.

Однажды меня пригласили в школу. И я, между прочим, рассказал про наш лифт, о том, что с ним, беднягой, сделали. И тут одна девочка под­няла руку.

— А в наш лифт вообще страшно входить, — сказала она. — В нем даже. льют. Моя мама дру­жит с одной семьей из Германии. Мы ездили к ним в гости, а теперь они собираются к нам. И мне будет очень стыдно, когда они войдут в наш лифт.

Представь себе — ты познакомился с немец­ким мальчиком или японским и пригласил его в гос­ти. И вот ты входишь с ним в свой дом, вызываешь лифт, дверца открывается, а там на полу. лужа или еще что похуже.

Так кто же эти ребята, которые размалевыва­ют стены в подъездах, выбивают стекла в дверях, коптят спичками потолки, разбивают лампочки, плюют и гадят в лифтах? Почемуонитакведутсебя?

«Естьтутодназакавыка«

Смотрите так же:

  • Уплата подоходного налога с аренды Подоходный налог с аренды Актуально на: 25 апреля 2016 г. Физические лица, сдающие в аренду принадлежащее им жилье, должны с полученного дохода заплатить в бюджет НДФЛ (ст. 209, п. 1 ст. 210 НК РФ), который, кстати, многие до сих пор называют подоходным налогом. Как посчитать НДФЛ с […]
  • Кто имеет право на усн 6 Кто может применять упрощенную систему налогообложения Корнетова Е. В. Консалтинговая группа "Экон-Профи" Статья предназначена для: руководителей бухгалтеров налоговых консультантов и юристов менеджеров различного звена и управленческого персонала Прежде чем говорить о […]
  • 57 статье ук рф Статья 57. Пожизненное лишение свободы СТ 57 УК РФ. 1. Пожизненное лишение свободы устанавливается за совершение особо тяжких преступлений, посягающих на жизнь, а также за совершение особо тяжких преступлений против здоровья населения и общественной нравственности, общественной […]
  • Тульский апелляционный арбитражный суд Двадцатый арбитражный апелляционный суд А была ли телогрейка (дело № А23-768/2018). Ведомственная охрана (дело № А23-768/2018). 24 июля 2018 года ушел из жизни председатель Высшего Арбитражного Суда Российской Федерации в отставке Вениамин Федорович Яковлев, один из основателей […]
  • Приказы по военному ведомству 1914 год Приказы по военному ведомству 1914 год ПРИКАЗЫ ПО ВОЕННОМУ ВЕДОМСТВУ (продолжение) Jus: Приказы по военному ведомству: 1880 1881 (только №№ 243-364) 1883 (отсутствуют №№ 246-248, 254-255, 271) 1885 (отсутствуют №№ 40-42, 264-265) 1889 (отсутствуют №№ 41/окончание/, 137-140) 1892 […]
  • Возврат ндфл работающим пенсионерам Когда пенсионер может получить вычет по НДФЛ за прошлые годы До 2012 г. граждане, вышедшие на пенсию и не получающие каких-либо других доходов, не могли использовать остаток имущественного вычета по покупке жилья. Ведь вычеты по НДФЛ предоставляются только по доходам, которые облагаются […]