«Нарушение правил безопасности в сказках» 3 июля , СахОДБ
На мероприятии будут рассмотрены ситуации поведения сказочных героев из сказок: «Волк и семеро козлят», «Три поросёнка», «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка», «Колобок», «Морозко», «Золотой ключик, или Приключения Буратино».
Телефон для справок 23-27-89
Основное направление деятельности Сахалинской областной детской библиотеки – привлечение детей к чтению, предоставление широкого спектра качественных информационно‐библиотечных ресурсов и услуг по приобщению к ценностям мировой и отечественной культуры, обеспечение свободного доступа к информации и создание комфортных условий для творческого развития детей и подростков. Сахалинская областная детская библиотека выполняет функции центральной библиотеки Сахалинской области по вопросам библиотечно‐библиографического обслуживания детей и подростков.
Государственное бюджетное учреждение культуры «Сахалинская областная детская библиотека» (ГБУК «СахОДБ»
Учредитель библиотеки — Министерство культуры и архивного дела Сахалинской области
Если б сказки явью стали, было бы не просто — осудили бы за пытки старика Морозко!
28 ноября 2016 2:10 68
В реальности Морозко грозил бы пожизненный срок. Фото: Кадр из фильма «Моро́зко», 1964 год, реж. Александр Роу, Центральная киностудия детских и юношеских фильмов имени М. Горького
Совсем скоро Новый год, а значит, настает время читать детям новогодние сказки. Ну, кто ж в детстве не любил, когда темными, холодными, заснеженными зимними вечерами, под звуки вьюги за окном, мамы укутывали нас потеплее и на ночь глядя вкрадчиво, под приглушенным светом настольной лампы читали сказки? А ведь и сейчас мало что изменилось. И мамы, и дети, и зимы, и новогодние сказки на ночь, все это, к счастью, осталось.
А вот случись так, что эти сказки, под которые мы засыпали, стали бы явью? Как тогда чувствовали бы себя их герои в современном мире, живи они по нашим законам и правилам? «Комсомолка» решила проверить и сопоставить: сначала мы прочли любимые новогодние сказки, а затем — Уголовный кодекс. И вышло так, что сидеть бы многим сказочным героям в тюрьме. Причем по таким статьям, что и бывалые арестанты не позавидуют!
Сразу скажем — мы взяли оригинальные тексты сказок, а не мультики и фильмы, снятые по ним, ведь от первоисточника они часто отличаются. А разобраться в «уголовной подноготной» сказок мы попросили тверского юрисконсульта Екатерину Теряеву.
СНЕГУРОЧКА В ОПАСНОСТИ!
Добрый русский фольклор, сказка «Снегурочка» с трагической концовкой. Бездетные крестьяне Иван да жена его Марья в отчаяньи лепят из снега девочку, которая чудом оживает и становится дочкой на радость старикам.
С приходом весны Снегурочка заболевает, сторонится тепла, чахнет. Иван да Марья переживают за дочку, но бездействуют.
Снегурочка, по версии УК, тоже стала жертвой преступления. Фото: Кадр из мультфильма «Снегурочка», 1952 год, реж. Иван Иванов-Вано, студия «Союзмультфильм»
Конец июня, Иванов день. К Марье приходят сельские девчата и зовут Снегурочку на гулянье в рощу. Там разводят костер и прыгают через него. «Подбили» на это и Снегурочку.
«Смотри же, — сказали они, — как мы побежим, и ты также беги следом за нами, не отставай!» И вот все, затянувши песню, поскакали через огонь. Вдруг что-то позади их зашумело и простонало жалобно: — Ау! Оглянулись они в испуге: нет никого. Смотрят друг на дружку и не видят между собою Снегурочки».
Екатерина Теряева: — «Родители» не зарегистрировали Снегурочку, у нее нет свидетельства о рождении, а значит, Иван да Марья нарушили статью 5.35 Кодекса об административных правонарушениях и им грозил бы штраф до 500 рублей. Смотрим дальше — бездействие Ивана и Марьи в то время, когда Снегурочке день ото дня становится хуже. Это уже статья 125 УК РФ — оставление в опасности, наказание по которой — до года лишения свободы. А вот действия девочек, которые призвали Снегурочку прыгнуть через костер, можно квалифицировать по статье 109 УК РФ — причинение смерти по неосторожности. Наказание — до двух лет лишения свободы.
МОРОЗКО-ИСТЯЗАТЕЛЬ
Сказка «Морозко», история девочки, которую изводила мачеха, заставляла ее работать, а потом и вовсе приказала мужа отвезти ее в лес и бросить там на трескучем морозе . К брошенной девчушке сверху спустился невидимый Морозко и стал допытываться — тепло ей иль нет? Девочка покорно отвечала: «Тепло», тогда Морозко спускался еще ниже, трещал, студил и продолжал допытываться о состоянии несчастной.
«Морозко еще ниже спустился, пуще затрещал, сильнее защелкал: — Тепло ли тебе, девица? Тепло ли тебе, красная? Тепло ли тебе, лапушка? Девица окостеневать стала, чуть-чуть языком шевелит: — Ой, тепло, голубчик Морозушко!»
За свою терпеливость стойкая девушка получила награду — теплую шубу, злато-серебро и дорогие подарки. С чем и возвратилась домой к мачехе. Та отправляет к Морозко за дарами свою родную дочь. История повторяется — девушку бросают зимой в лесу одну и к ней снисходит Морозко. Вновь «допрос» холодом, девчушка оказалась не столь терпеливой, как ее сводная сестра, возмущалась, что ей холодно, и в итоге Морозко ее насмерть заморозил.
Екатерина Теряева: — Действия мачехи в начале сказки — ни что иное как использование рабского труда в отношении несовершеннолетнего. По статье 127.2 УК РФ наказание за это — до 10 лет лишения свободы. Действия отца девочки, который бросил ее в лесу, это статья 125 УК РФ — оставление в опасности, то есть, как и в случае с родителями Снегурочки, — до года лишения свободы. Больше всего в этой сказке досталось бы Морозко. За истязание девочки (пытка холодом. — Ред.) ему по статье 117 УК РФ грозило бы до семи лет лишения свободы. А то, что эти истязания привели к смерти второй девочки, это уже статья 105 часть 2 пункт «д» — убийство с особой жестокостью. А значит — вплоть до высшей меры наказания, которой у нас в России, в связи с мораторием на смертную казнь, является пожизненное заключение.
Морозко «попал» сразу под две статьи уголовного кодекса. Фото: Кадр из фильма «Моро́зко», 1964 год, реж. Александр Роу, Центральная киностудия детских и юношеских фильмов имени М. Горького
И ДАЖЕ ГЕРДЕ ГРОЗИЛ СРОК!
Ну, кто ж не читал прекрасную сказку Ганса Христиана Андерсена «Снежная королева»! Какой сюжет, какое изложение, какой финал! Платонически влюбленные Кай и Герда, похищение мальчика королевой, путешествие Герды и ее воссоединение с другом. Приключение — в каждой строчке. Только вот если б эта новогодняя сказка стала былью, то в каждой строчке была бы и уголовщина. «Часто по ночам пролетает она (Снежная королева. — Ред.) по городским улицам и заглядывает в окошки, вот оттого-то и покрываются они морозными узорами, словно цветами».
Екатерина Теряева: — А вот это уже нарушение статьи 152.2 ГК РФ — охрана частной жизни гражданина. Люди, к которым в окна заглядывала Снежная королева, могли бы подать иск в суд и потребовать возмещения морального ущерба.
Снежная королева виновна в киднеппинге. Фото: Кадр из мультфильма «Снежная королева», 1957 год, реж. Лев Атаманов, Николай Федоров, студия «Союзмультфильм»
«Сани объехали вокруг площади два раза. Кай живо привязал к ним свои санки и покатил. Большие сани понеслись быстрее, затем свернули с площади в переулок. Сидевший в них человек обернулся и приветливо кивнул Каю, точно знакомому. Кай несколько раз порывался отвязать свои санки, но человек в шубе все кивал ему, и он продолжал ехать за ним».
Екатерина Теряева: — Здесь статья 126 УК РФ — похищение человека. Так как санями управляла Снежная королева, а Кай был несовершеннолетним, то ей грозило бы до 12 лет лишения свободы.
«Невеста моя знает (невеста Ворона. — Ред.), как пройти в спальню принцессы с черного хода и где достать ключ. И вот они вошли в сад, пошли по длинным аллеям, где один за другим падали осенние листья, и когда огни во дворце погасли, ворон провел девочку в полуотворенную дверь».
Екатерина Теряева: — Герда и Ворон нарушили статью 139 УК РФ — нарушение неприкосновенности жилища, за что грозит арест сроком до трех месяцев.
Герду и Ворона можно было бы арестовать на три месяца. Фото: Кадр из мультфильма «Снежная королева», 1957 год, реж. Лев Атаманов, Николай Федоров, студия «Союзмультфильм»
«Вот Герда въехала в темный лес, но карета блестела, как солнце, и сразу бросилась в глаза разбойникам. Они не выдержали и налетели на нее с криками: «Золото! Золото!» Схватили лошадей под уздцы, убили маленьких форейторов, кучера и слуг и вытащили из кареты Герду».
Екатерина Теряева: — За разбой, совершенный группой лиц по предварительному сговору, самим разбойникам, по части 2 статьи 162 УК РФ грозило бы до 10 лет лишения свободы. А за убийство нескольких лиц, по части 2 статьи 105 УК РФ — вплоть до высшей меры наказания.
«А вот и мой милый старичина бяшка! — и девочка потянула за рога привязанного к стене северного оленя в блестящем медном ошейнике. — Его тоже нужно держать на привязи, иначе удерет! Каждый вечер я щекочу его под шеей своим острым ножом — он смерть этого боится! С этими словами маленькая разбойница вытащила из расщелины в стене длинный нож и провела им по шее оленя. Бедное животное забрыкалось, а девочка захохотала и потащила Герду к постели».
Екатерина Теряева: — Маленькую разбойницу можно было бы привлечь по статье 245 УК РФ — жестокое обращение с животными. За это ей грозил бы либо штраф до 80 тысяч рублей либо арест сроком до полугода.
В реальности у Маленькой разбойницы могли быть неприятности, из-за жестокого обращения с животным. Кадр из мультфильма «Снежная королева», 1957 год, реж. Лев Атаманов, Николай Федоров, студия «Союзмультфильм»
И так практически в любой сказке или песне. Будь то «Двенадцать месяцев»: «Дочка по целым дням на перине валялась да пряники ела, а падчерице с утра до ночи и присе ст ь некогда было: то воды натаскай, то хворосту из лесу привези, то белье на речке выполощи, то грядки в огороде выполи» (использование рабского труда, ст. 127.2 УК РФ , до 10 лет лишения свободы. — Ред.).
Или песенка «В лесу родилась елочка»: «Срубил он нашу ёлочку Под самый корешок» (статья 260 УК РФ — незаконная рубка лесных насаждений. Наказание — до трех месяцев ареста).
Так что уж нет — пусть лучше сказки остаются вымыслом, под который засыпают наши дети, а их герои — персонажами, а не уголовниками. Хотя что это мы — может ведь и польза быть от таких сравнений! Глядишь, и читая детям сказки «с пояснениями», вы, сами того не заметив, выучите со своими чадами Уголовный кодекс. А что? В жизни всякое может пригодиться! Недаром ведь Александр Сергеевич Пушкин написал: «Сказка ложь, да в ней намек! Добрым молодцам урок».
Комментарий психолога
Оксана ЦВЕТКОВА, кандидат психологических наук, руководитель Центра психологических услуг в Твери:
— В дошкольном возрасте дети воспринимают сказки легко, не перенося их сюжеты на действительность, жизненного опыта, для сравнения с воображаемой ситуацией, у них еще нет. Когда они слышат сказку, то воспринимают ее эмоционально, переживая за персонажей исключительно в своих фантазиях, в отрыве от действительности. И эти переживания позитивные, пусть и на уровне «охов» и «ахов». Опасаться того, что в сказках есть сцены, к которым вы примерили уголовный кодекс, не стоит. Дети воспринимают такие вещи как фантазию и это никак не скажется и не отложится в их подсознании как нечто негативное.
Криминальные сказки: как Уголовный кодекс трактует действия сказочных героев Недетские сказки на ночь от Радио «Комсомольская правда». Мы прочитали «Снегурочку», «Морозко», «Снежную королеву» и «12 месяцев» с юристом и узнали, какой с.
Еще больше материалов по теме: «Тверь встречает Новый год»
ИСТОРИИ И СКАЗКИ
ИСТОРИИ И СКАЗКИ
Если ваши дети любят книги, прочтите им в обычное для чтения время несколько историй на тему безопасности. Помните, однако, что дошкольники неспособны воспринимать сразу большой объем информации, так что чтение должно быть либо «с продолжением», по нескольку страниц в день, либо «с повторением», то есть прочесть текст несколько раз. Учтите также, что книга лишь основа для выработки нужных навыков, первый шаг в этом направлении. Как только ребенок усвоит то или иное правило, следующим шагом должно стать закрепление его на практике.
Другой эффективный подход — придумывать самим сказки на тему безопасности с вашим ребенком вместо главного героя. Можно взять и переиначить уже известную сказку, например «Красную Шапочку», так, чтобы девочка воспользовалась навыками личной безопасности. Пересказать ее можно, скажем, так.
Когда маленькая Красная Шапочка подошла к кровати, она увидела, что у ее бабушки большие, острые зубы. Она подумала: моя бабушка обычно так не выглядит. Она, конечно, говорит, что она моя бабушка, она лежит в бабушкиной кровати, но что-то здесь не так. Пойду-ка я лучше позову кого-нибудь на помощь.
Сказку «Три поросенка» можно пересказать таким образом, чтобы каждый поросенок демонстрировал собой пример предусмотрительности и бдительности. На этом примере детей легко научить, как отвечать на звонки в дверь, поскольку волк применяет всевозможные хитрости, чтобы проникнуть в дом поросят. Можете даже разыграть сценку, притворившись волком, пытающимся обманом проникнуть в квартиру через входную дверь.
Подумайте также о «Белоснежке и семи гномах». Вы можете обсудить с ребенком, как Белоснежка нарушила важнейшее правило личной безопасности — взяла яблоко у незнакомого человека. Большинство известных сказок содержат хотя бы один элемент грубого нарушения правил личной безопасности, и этот момент легко обсудить или разыграть в лицах.
В качестве учебного материала можно использовать многие книги, в том числе и книжки с картинками. Выбирая книгу (или аудиокассету) для обучения ребенка навыкам личной безопасности, учтите следующее.
1. Устраивает ли вас подход к проблеме безопасности?
2. Подходит ли книга для возраста вашего ребенка?
3. Делает ли она акцент на уверенности в своих силах и чувстве здравого смысла?
4. Даст ли она вашему ребенку специфическую стратегию безопасности?
5. Все ли мысли в книге способствуют расширению и углублению понимания ребенком проблем безопасности?
6. Нет ли в книге слов, мыслей или ситуаций, которые могут вызвать у ребенка страх или чувство замешательства?
Администрация Партизанского городского округа
Официальный сайт
Конкурс детских рисунков «Нарушения Правил дорожного движения в стихах и сказках»
В апреле 2012 года ОГИБДД ОМВД России по городу Партизанску проводило конкурс детских рисунков «Нарушения Правил дорожного движения в стихах и сказках» между учреждениями начального образования.
На территории Партизанского городского округа таких школ две — в с. Бровничи и с. Тигровое. Детей в этих школах немного. У педагогов к каждому ребенку индивидуальный подход. Всю душу вложили в рисунки ребята школы с. Тигровое. Конечно, многое зависит от педагогов: очень важно уметь заинтересовать ребенка, помочь, подсказать, похвалить…
Призом для учащихся школы с. Тигровое стал эксклюзивный торт, предоставленный ИП «Атрахимович», в лице руководителя – Атрахимович Эдуарда Владимировича. Самое интересное, что больше всего порадовало ребят — изображенный на торте автомобиль ГИБДД. «Такого нигде не купишь!» — радостно восхищались ребята.
.
Этот конкурс не будет последним — впереди еще много идей, развлечений, игровых программ, которые будут интересны детям и будут прививать ребятам навыки поведения на дороге, соблюдение ПДД. В конце апреля будут подводиться итоги городского конкурса рисунков «Мы рисуем улицу».
Пожелаем ребятам удачи, здоровья и новых заслуженных побед в школьной жизни. Правила дорожного движения — правила жизни!
Управление образования
АМО Куйтунский район
Агробизнес образование
70 лет Победы
- главная
- Школьным психологам
- Сказкотерапия
- ПРАВА И СКАЗКИ
ПРАВА И СКАЗКИ
ПРАВА И СКАЗКИ
Отражение основных прав ребенка в сказках, рассказах, стихах и других произведениях для детей
В скобках после формулировки права дан номер статьи из Конвенции ООН о правах ребенка (1989), закрепляющей это право, а затем выдержка из статьи Закона Республики Беларусь «О правах ребенка» (принят 19 ноября 1993 г., внесены изменения и дополнения 2 октября 2000 г.), инкорпорирующей упомянутую норму в национальное законодательство.
Право на жизнь(статья 6 Конвенции, статья 4 Закона — каждый ребенок имеет неотъемлемое право на жизнь; государство защищает жизнь ребенка от любых противоправных посягательств):
• Сказки: «Колобок», «Волк и семеро козлят», «Зимовье зверей», «Жихарка», «Три поросенка»;
• К.И.Чуковский «Муха-цокотуха», «Тараканище», «Бармалей», «Доктор Айболит»;
•Д. Н, Мамин-Сибиряк «Серая Шейка»;
— В. В. Бианки «Оранжевое горлышко»;
• Б. С. Житков «Помощь идет»;
•Н. А. Некрасов «Дед Мазай и зайцы»;
— А. П. Гайдар «Сказка о Малъчише-Кибальчише»;
— Братья Гримм «Бременские музыканты»;
• Ш. Перро «Красная Шапочка», «Кот в сапогах»;
• Д. Р. Киплинг «Книга джунглей», «Вторая книга джунглей», «Слоненок»;
• А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне и о прекрасной царевне Лебеди», «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях».
Право на охрану и укрепление здоровья (статья 24 Конвенции, статья 5 Закона — каждый ребенок имеет неотъемлемое право на охрану и укрепление здоровья до и после рождения; государство предоставляет детям бесплатную медицинскую помощь, санаторно-курортное лечение, обеспечивает лекарствами и медикаментами):
• Сказка «Петушок и бобовое зернышко»;
• К. И. Чуковский «Доктор Айболит»;
• Г. Б, Остер «Зарядка для хвоста>>.
Равноправие (недискриминация) детей (статья 30 Конвенции, статья 6 Закона — все дети имеют равные права независимо от происхождения, расовой, национальной и гражданской принадлежности, социального и имущественного положения, пола, языка, образования, отношения к религии, места жительства, состояния здоровья и иных обстоятельств):
Дж. Родари «Чиполлино».
Право на достойный уровень жизни(статья 27 Конвенции, статья 8 Закона — каждый ребенок имеет право на уровень жизни и условия, необхо-димые для полноценного физического, умственного и духовного развития; государство обеспечивает создание этих условий):
• Б. С. Житков «Храбрый утенок»;
• III. Перро «Кот в сапогах», «Золушка»;
• А, С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке», «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне и о прекрасной царевне Лебеди».
Право на неприкосновенность личности, защиту от эксплуатации и насилия (статья 19 Конвенции, статьи 9 Закона — каждый ребенок имеет право на защиту своей личности от любых видов эксплуатации и насилия; государство обеспечивает неприкосновенность личности ребенка, обеспечивает защиту от всех видов эксплуатации, включая сексу-альную, от физического и (или) психического насилия, жестокого, грубого или оскорбительного обращения, сексуальных домогательств, от вовлечения в преступную деятельность, от приобщения к спиртным напиткам, наркоти-ческим, токсическим веществам, от принуждения к занятию проституцией, попрошайничеством, азартными играми):
• Д. Н. Мамин-Сибиряк «Серая Шейка»;
• А. П. Чехов «Спать хочется»;
• Ш. Перро «Красная Шапочка», «Золушка»;
• Д. Р. Киплинг «Слоненок»;
• К. И. Чуковский «Муха-цокотуха», «Бармалей», «Тараканище»;
• А. С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях».
Право на получение, хранение и распространение информации,
свободное выражение мысли(статьи 12,13,14 Конвенции, статья 11 Закона — каждый ребенок имеет право, в зависимости от возраста, на получение, хранение и распространение информации, свободу мнений, убеждений и их свободное выражение):
• В. М. Гаршин «Лягушка-путешественница»;
• Дж. Родари «Чиполлино»;
• X. К. Андерсен «Новое платье короля».
Право на защиту ребенком своих прав и интересов(статьи 12, 16 Конвенции, статья 13 Закона — ребенок в возрасте 14 лет и старше имеет право на получение юридической помощи для осуществления и защиты своих прав и свобод):
• С. Я. Маршак «Двенадцать месяцев».
Право на проживание в семье(статья 7 Конвенции, статья 15 Закона каждый ребенок имеет право жить в семье, знать обоих своих родителей, право на их заботу, совместное с ними проживание):
• В. В. Бианки «Оранжевое горлышко»;
• X. К. Андерсен «Гадкий утенок», «Дюймовочка»;
•А. С. Пушкин «Сказка о даре Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне и о прекрасной царевне Лебеди», « Сказка о мертвой царевне и семи богатырях ».
Права ребенка, проживающего отдельно от родителей (статья 9 Конвенции, статья 16 Закона — ребенок, проживающий отдельно от одного или обоих родителей, имеет право на поддержание регулярных личных отношений и прямых контактов с родителями, другими родственниками):
•А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и
могучем богатыре князе Гвидоне и о прекрасной царевне Лебеди».
Ответственность семьи за ребенка (статья 18 Конвенции, статья 17 Закона — каждый ребенок имеет право на необходимые условиядля полно-ценного развития, воспитания, образования, укрепления здоровья и подготовки к самостоятельной жизни в семье и обществе):
• С. В. Михалков «Праздник непослушания»;
• Д. Н. Мамин-Сибиряк «СераяШейка».
Право на жилище(статья 16 Конвенции, статья 18 Закона — каждый ребенок имеет право на жилище):
Сказки: «Теремок» («Рукавичка»), «Зимовье зверей», «Заюшкина избушка», «Коза-дереза», «Заяц, лиса и петух», «Заячьи слезы», «Жихарка», «Три медведя»;
• С. Я. Маршак «Кошкин дом», «Терем-Теремок»;
• Братья Гримм «Бременские музыканты»;
• А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне и о прекрасной царевне Лебеди»,
« Сказка о мертвой царевне и семи богатырях ».
Право на имущество (статья 19 Закона— каждый ребенок имеет право самостоятельно пользоваться, владеть и распоряжаться своим имуществом, в том числе совершать сделки; имеет право на наследование имущества родителей):
• Сказки: «Теремок» («Рукавичка»), «Зимовье зверей», «Заюшкина избуш-ка», «Коза-дереза», «Заяц, лиса и петух», «Заячьи слезы», «Жихарка», «Три медведя»;
• Английская народная сказка «Три поросенка»;
• К. И. Чуковский «Муха-цокотуха»;
•Дж. Родари «Чиполлино»;
— Ш. Перро «Кот в сапогах».
Право на имя (статья 7 Конвенции, статья 20 Закона — каждый ребенок имеет право на имя):
• X. К. Андерсен «Дюймовочка»;
• Ш. Перро «Золушка».
Право на образование(статья 28 Конвенции, статья 23 Закона — каждый ребенок имеет право на получение бесплатного образования, в том числе и на родном языке, на выбор учебного заведения):
• С. В. Михалков «Как бы жили мы без книг?»;
• 3. Александрова «В школу»;
• В. В. Маяковский «Кем быть?»;
• А. Прейсен «Про козленка, который умел считать до десяти»;
• А. К. Толстой «Золотой ключик, или Приключения Буратино».
Право на труд(защита от эксплуатации) (статья 32 Конвенции, статья 24 Закона — каждый ребенок имеет право на получение профессии, участие в самостоятельной трудовой деятельности в соответствии с его возрастом, состоянием здоровья и профессиональной подготовкой; запрещается применение труда ребенка на тяжелых работах и работах с вредными или опасными условиями труда, вредных для здоровья и развития ребенка или наносящих ущерб посещаемости общеобразовательной школы):
— Сказки: «Крошечка-Хаврошечка», «Жихарка»;
• С. Я. Маршак «Двенадцать месяцев»;
• А. П. Чехов «Ванька»;
• Ш. Перро «Золушка»;
• В. В. Маяковский «Кем быть?».
Право на отдых (статья 31 Конвенции, статья 25 Закона — каждый ребенок имеет право на отдых и выбор внешкольных занятий в соответствии со своими интересами и способностями):
• А. П. Чехов «Ванька».
Право на защиту чести и достоинства (статья 19 Конвенции, статья 27 Закона — каждый ребенок имеет право на защиту его чести и достоинства; методы воспитания должны основываться на чувствах взаимного уважения и справедливости и исключать унижение):
— Сказки: «Заюшкина избушка», «Коза-дереза», «Заяц, лиса и петух», «Заячьи слезы»;
• А. С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке»;
• К. И. Чуковский «Тараканище»;
• X. К. Андерсен «Гадкий утенок»;
• Д. Р. Киплинг «Слоненок».
Право на защиту от незаконного вмешательства в личную жизнь, от посягательства на тайну корреспонденции (статья 16 Конвенции, статья 28 Закона — каждый ребенок имеет право на защиту от незаконного вмешательства в его личную жизнь):
Защита прав ребенка, оставшегося без попечения родителей(статья 20 Конвенции, статья 29 Закона — ребенок, оставшийся без попечения родителей, имеет право на особую заботу со стороны государства, органы опеки и попечительства должны принимать все необходимые меры по устройству такого ребенка):
• Д. Н. Мамин-Сибиряк «СераяШейка»;
• Д. Р. Киплинг «Книга джунглей», «Вторая книга джунглей»;
• С. Я. Маршак «Кошкин Дом».
Права детей-инвалидов (статья 23 Конвенции, статья 31 Закона — государство гарантирует детям-инвалидам, детям с особенностями психофизи-ческого развития бесплатную специализированную медицинскую, дефектоло-гическую и психологическую помощь, получение базового и профессио-нального образования, трудоустройство в соответствии с их возможностями, полноценную жизнь):
• X. К. Андерсен «Стойкий оловянный солдатик».
Права детей, пострадавших от стихийных бедствий, аварий и катастроф (статья 32 Закона — детям, оказавшимся в экстремальных ситуациях, государство оказывает срочную безвозмездную помощь):
• С. Я. Маршак «Кошкин Дом», «Рассказ о неизвестном герое»;
• С. В. Михалков «Дядя Степа»;
• Б. С. Житков «Помощь идет» (рассказы: «На льдине», «Пожар в море», «Пожар», «Дым», «Наводнение» и др.);
• Н. А. Некрасов «Дед Мазай и зайцы».
Запрещение участия детей в военных действиях(статья 38 Конвенции, статья 33 Закона — привлечение детей к участию в военных действиях, вооруженных конфликтах, пропаганда среди детей войны и насилия, создание детских военизированных формирований запрещаются):
•А. П. Гайдар «Сказка о Мальчише-Кибальчише».
Права детей-беженцев (статья 22 Конвенции, статья 34 Закона — дети-беженцы, лишившиеся жилья и личного имущества в результате военных действий, вооруженных конфликтов на национальной или иной почве, имеют право на защиту своих интересов):
Право на защиту от насильственного перемещения (статья 11 Конвенции, статья 37 Закона — право на защиту от незаконного переме-щения, невозвращения из-за границы, похищения, торговли):
• Сказки: «Гуси-лебеди», «Волк и семеро козлят», «Жихарка»;
• С. Я. Маршак «Терем-Теремок»;
• Братья Гримм «Снежная королева».
КАК ИЗБЕЖАТЬ БЕДЫ.
Цели урока:дать элементарное понятие о правонарушениях и преступле-ниях, их отличиях друг от друга, формировать убеждение в неотвратимости наказания за причиненное зло.
Основные понятия:правонарушение, преступление.
Дидактические материалы:киянка (деревянный молоток для аукциона), ситуации для обсуждения (см. задание III).
I.Игра «Интеллектуальный аукцион»
Учитель предлагает детям составить перечень вещей, необходимых им для удовлетворения жизненных потребностей, а также для создания в доме атмос-феры тепла и уюта. (Воздух, пища, любовь и т. д.) Когда перечень будет подхо-дить к концу, каждая «потребность» будет «продаваться», как на аукционе, например: «Маша — лекарства, кто больше? Раз, два, три, закончено! Победила Маша!»
—О каком праве говорили на прошлом занятии? (О праве на безопасность, праве на защиту.)
—Кто защищает вас? (Родители, педагоги, специалисты.)
—Как мы можем сами защитить себя? (Не совершать необдуманных пос-тупков, в случае опасности обратиться за помощью, помнить и соблюдать правила безопасного поведения «Никогда не…»).
—К нам сегодня снова пришел наш давний знакомый Маленький Великан. Ему крупно не повезло. Он не выполнил указание своего начальника, поэто-му и попал в тюрьму. Ему было приказано развесить по городу объявления, напечатанные на листках зеленого цвета, а он развесил их на листках красного цвета. Теперь вот сидит за решеткой. Кто скажет, что такое тюрьма и почему люди туда попадают? (Тюрьма — это такое место, где взаперти сидят люди, нарушившие закон, совершившие зло.)
—Человека, который нарушил права других людей (на жизнь, например), называют преступником. Преступники опасны для окружающих людей, поэтому тюрьма, где они сидят, всегда окружена высоким забором. Сажают в тюрьму за большое зло — преступление (от слова «переступить», т. е. перейти границу добра и зла). Иногда человек совершает маленький проступок, кото-рый называется правонарушением. Это тоже плохо, но человек, совершивший правонарушение, не так опасен для окружающих людей, чтобы лишать его сво-
боды. (Например, проехать без билета в транспорте или выбросить мусор не в контейнер, а на улицу, на дорогу.) Как вы считаете, большое или маленькое зло совершил Маленький Великан? Справедливо ли посадили в тюрьму нашего друга? (Конечно, несправедливо. Он вообще не совершил никакого зла, правда, был невнимательным к распоряжениям начальника.)
—А от невнимательности может случиться беда? Например, если водитель за рулем плохо следит за дорожными знаками? (Да, в этом случае может слу-читься беда.)
—Будет ли считаться преступлением, если водитель по неосторожности собьет пешехода или врежется в другую машину? (Конечно.)
—Тогда чем же отличается поступок водителя от поступка Маленького Великана? (Водитель нарушил права других людей, и они пострадали, а Маленький Великан не нарушал.)
III. Практическое задание
Учитель:
—А сейчас я буду вам зачитывать ситуации, а вы будете определять, что совершили наши герои: маленькое зло, преступление (большое зло) или прос-то забыли об обещанном. Если просто забыли, хлопните в ладоши один раз, если совершили маленькое зло — два раза, а если большое — три раза.
Ситуации
1. Ученик попросил на контрольной у своего одноклассника автомати-ческий карандаш и оставил его себе.
2. Девочка перед летними каникулами взяла у подруги почитать книгу и забыла ее вернуть.
3. Мальчик нашел в магазине 1 тыс. рублей и положил ее себе в карман.
4. Девочка, стоя у кассы, забрала сдачу, которую оставил предыдущий покупатель.
5. Два первоклассника очень хотели есть и поэтому в магазине спрятали себе в карман по две пачки печенья.
6. Две ученицы забрали из сумки своей подруги дорогую куклу, которую ей подарила мама на день рождения и которую она принесла, чтобы показать другим детям.
IV. Подведение итогов
Учитель:
—За причиненное людям зло государство всегда наказывает. Наказание следует и за правонарушение, и за преступление. Самое строгое наказание дается за преступление — действие, запрещенное законом и опасное для других людей. Преступников чаще всего лишают свободы. Вы пока еще дети, поэтому за ваше поведение отвечают папа и мама. Когда детям исполняется 14 лет, они сами несут наказание за многие преступления.
ПРАВО НА БЕЗОПАСНОСТЬ
Цель урока:дать учащимся представление о том, как следует действовать в случае возникновения опасности. Основное понятие: право на защиту от насилия.
Дидактические материалы: картинки-иллюстрации к статьям Закона Республики Беларусь «О правах ребенка» (см. разд. V),
карточки с описаниями ситуаций, раздаточный материал «Мой Круг Безопасности» (см. разд. VI).
ЭТАПЫ УРОКА
I.Игра «Кто больше назовет прав одной группы?»
Учитель делит детей на три микрогруппы (можно по рядам) и дает задание перечислить, какие права входят в общие (право на имя, на жизнь, граждан-ство и др.), имеют отношение к семье (право на заботу, на жилище, на иму-щество и др.) и обществу (на объединение в организации, на защиту, на учебу, на отдых и др.). В качестве напоминания можно прикрепить к доске или стене картинки-иллюстрации к статьям Закона Республики Беларусь «О правах ребенка». После проведения игры учитель спрашивает:
—Где записаны эти права? (В Конституции, Конвенции, Законе Респуб-лики Беларусь «О правах ребенка».)
—Попадали ли вы в ситуации, когда необходимо было защищать свои права? Если да, то расскажите, что это была за ситуация.
2. Практическое задание
Учитель делит ребят на такое количество микрогрупп, сколько будет приготовлено проблемных ситуаций для обсуждения. Это могут быть случаи, рассказанные самими детьми или почерпнутые из прессы и предложенные ниже. Каждая микрогруппа получает задание внимательно прочитать (или обсудить) услышанную ситуацию и подумать, чем она закончится для героев; что они делали неправильно и как им следовало бы поступить в каждом конкретном случае.
Что делать, когда на тебя неожиданно напали
а) В подъезде
Таня возвращалась из школы. Около ее подъезда стоял высокий мужчина и курил. Увидев Таню, он бросил сигарету и вошел в подъездвслед за ней. Таня оглянулась: лицо мужчины было очень бледным, он пристально смотрел на девочку. Девочка испугалась и не стала вызывать лифт, а побежала вверх по лестнице. Мужчина — за ней. На площадке между первым и вторым этажами он догнал девочку и схватил за горло. Таня громко закричала и вцепилась ногтями ему в лицо.
б) В лифте
Нина и Катя жили в одном доме, даже в одном подъезде, но учились в раз-ных классах, поэтому по дороге домой им было что обсудить. Однажды они вошли в лифт, оживленно беседуя. Дверь за ними уже закрывалась, и вдруг в лифт вскочил незнакомый парень. «Вам на какой этаж?» — спросил он. «Мне на восьмой», — ответила Нина. «А мне на десятый», — сказала Катя.
Парень нажал на кнопку четырнадцатого этажа и. достал нож. «Раздевайтесь! Будете кричать — прирежу!» Когда лифт находился между тринадцатым и четырнадцатым этажами, он нажал на кнопку «стоп». Лифт замер.
в) По дороге на дачу
Родители уехали в отпуск на юг, а Наташа осталась на даче с бабушкой. И вот однажды Наташа получила письмо. «Ты не забыла, что у меня в среду день рождения? — писала ей подружка. — Приезжай, жду». Бабушка не отпускала Наташу, но та не послушалась и уехала в Москву.
День рождения прошел очень весело. Танцевали, смотрели телевизор, играли на компьютере, съели два огромных торта и выпили шесть бутылок «Фанты» и «Пепси-колы». Вечером Наташа возвращалась на дачу. Электричку, на которой она собиралась ехать, отменили, и пришлось ждать следующей. Когда она вышла на своей станции, уже стемнело. И только она сделала несколько шагов, как кто-то схватил ее сзади.
г) В лесу
Случилось это в небольшом сибирском городке. Коля с родителями поехал за грибами. Машину оставили в лесу, недалеко от дороги. Коле повезло: он первым набрал полную корзину грибов, и папа отправил его к машине — разжигать костер и варить картошку. Когда родители вернулись к машине, они увидели догорающий костер и рассыпанные грибы, Коли нигде не было. Они кричали, сигналили, искали, но все безрезультатно.
А когда приехали поздно вечером домой, то в дверях увидели записку: «Сына получите живым, если заплатите десять тысяч». К счастью, Коля остался живым и невредимым.
Когда тебя заманивают или обманывают
а) Дяденька с пакетом молока
Рядом со школой строился дом. Когда Катя проходила мимо, из подъезда вышел дяденька с пакетом молока. «Девочка, — сказал он, — тут кошечка окотилась. Хочешь посмотреть на котят? Пойдем, покажу, они там, в углу». Катя подошла к двери.
б) «Мамина подруга»
Оля с девочками играла во дворе. Вдруг к ней подошла молодая женщина с большой сумкой в руке.
—Оленька, здравствуй! Ты меня помнишь? Я была у вас два года назад. Я — мамина подруга, тетя Нина.
—А мама на работе.
—Я знаю. Я звонила ей, и она сказала, чтобы я подождала ее дома. Ты мне открой дверь, а сама можешь еще погулять.
в) «Сантехник»
Сергей делал уроки. Вдруг зазвонили в дверь. Мальчик посмотрел в глазок и спросил:
—А мы никого не вызывали.
— Внизу залило. Надо у вас трубы посмотреть.
г) Сосед на снежной горке
Сережа Макаров жил на окраине небольшого городка. Недалеко от его дома была снежная горка. Мальчик ходил туда вместе со своим соседом — дядей Лешей, который, оказывается, тоже любил кататься на санках. На санки они садились вместе: впереди — Сережа, сзади — дядя Леша. И мчались вниз. Покатавшись, они вместе возвращались домой. Но в один солнечный зимний день Сережа домой не пришел.
Когда тебе угрожают
«Было ваше — стало наше»
Ребята завели Сашу за угол кинотеатра. «Деньги давай, а то — во!» И показали кулак. Саша достал все деньги, которые у него были. Один из нападавших взял двумя пальцами деньги и сказал: «Было ваше — стало наше. А теперь проваливай!»
Когда сам виноват
Мама пошла в магазин, Лену оставила у входа. «Стой здесь, я сейчас вернусь». Тут к Лене подбежала маленькая собачка. Лена хотела погладить собачку, но собачка убежала во двор. Лена пошла за ней, а когда вернулась, то не смогла найти магазин, вокруг стояли совсем незнакомые дома, Лена очень испугалась и горько заплакала.
На всех примерах учитель объясняет, как себя вести, что делать в критической ситуации. Подводит итог: ситуацию лучше предотвратить.
Учитель подводит итоги о соблюдении правил личной безопасности.
ЧТО ТАКОЕ ПРАВО?
Цель урока:объяснить детям значение понятия «право», его соотношение со словами «правила», «правильный».
Основные понятия: правила, права, желания.
Дидактические материалы: корзинка (коробка и т. п.), бумажные лепестки разного цвета и один большой лист ватмана или плотной бумаги; текст рассказа Э. Э. Мошковской «Маленький Великан».
ЭТАПЫ УРОКА
— Давайте познакомимся поближе, потому что нам предстоит прово-дить вместе много времени. Встаньте в круг и возьмитесь за руки. Каждый по очереди будет называть свое имя и вспоминать слово, которое начинается с той же самой буквы. Например, меня зовут Саша, а слово — сказка (Валя — весна и т. д.).
Затем учитель достает корзинку с разноцветными бумажными лепестками, предлагает каждому из ребят вытянуть из корзинки по одному лепестку и написать на нем свое имя,
— Теперь на большом листе бумаги нарисуем сердцевину цветка.
Мы будем по очереди прикреплять к ней лепестки, называя свое имя и
немного рассказывая о себе.
Когда все приклеят свои лепестки на большой лист, учитель просит выйти по одному добровольцу от каждого ряда, которым дается задание с закры-тыми глазами указать пальцем на один из лепестков. Затем дети открывают глаза, видят, чье имя написано, и вспоминают, что именно тот рассказывал о себе.
— Сегодня к нам в гости пришел Маленький Великан. Слышали ли вы когда-нибудь про маленьких великанов? (Нет.)
—А про обычных великанов? (Да. Шрэк, Людоед, Каменный великан.)
—Что делают, какие поступки совершают обычные великаны?
(Делают добро людям, помогают им, например, переносят тяжести.)
—Так вот, сегодня к нам пришел именно Маленький Великан.
Хотите про него послушать? (Учитель читает рассказ Э. Э. Моншовской «Маленький Великан».)
«Жил-был Великан. Все великаны были как великаны. Большие-большие. Просто огромные! А тот был маленький. Уж такой он уродился. Он приходил и говорил:
—Здравствуйте, я Великан.
Но ему не верили, а только смеялись:
—Ха-ха-ха, вот шутник!
И он подумал: „Наверное, нужно доказать, что я все-таки Великан» .
—Ребята, что необходимо было сделать нашему герою, чтобы все поверили, что он великан? (Сшить одежду большого размера, ходить на ходулях. Приде-лать к рукам деревяшки, чтобы они были длиннее. Выпить эликсир, как в сказке «Алиса в стране чудес», и стать большим. Помогать людям и быть добрым к ним).
—Давайте послушаем, что было дальше, как же решил поступить наш гость: «И он стал поднимать такие тяжести, какие может поднимать только великан. И он не плакал, когда ему было больно.И он никогда не жадничал. Он был добрый, очень добрый, потому что так полагается у великанов. И вот тогда все поверили. Поверили, что он Великан.
Да! Просто он был Маленький Великан!»
Вопросы к детям:
—Почему вначале Маленькому Великану не поверили? (Он был не похож на великана.)
— Почему потом поверили? (Он стал поступать так, как все другие великаны: был добрым, не жадничал, помогал людям, не капризничал).
—Какое же главное правило он понял и стал выполнять? (Быть добрым, очень добрым ко всем, помогать всем, а не кому-то одному).
—Вы хотели бы дружить с Маленьким Великаном? Или быть таким, как он? (Да.)
—Давайте продолжим путешествие с Маленьким Великаном в волшебную страну. Вот что произошло дальше: «Маленький Великан отправился в вол-шебную страну, где сбываются все желания, а по дороге спрашивал у встре-чных, чего им хочется больше всего, и записывал ответы людей. Долго он шел, наконец добрался. Достал |список желаний и увидел, что все ему не унести за один раз, многое придется оставить до следующего раза. Стал он думать, какие желания исполнить в первую очередь. Кате хочется новую куклу, Диме — машинку, как у Сережи, и т. д. Если их не принести, то ничего страшного не случится, без этого можно жить, немного подождать.
Но есть и другие просьбы. Если их не выполнить, случится беда со всеми, невозможно будет жить никому, в том числе и Диме, и Кате, и мне,
хотя я и не просил ничего у Маленького Великана. Вот что было дальше в списке: дышать свежим воздухом, пить чистую воду, ходить в школу, иметь книжки, тетрадки, сделать так, чтобы никого не обижали, не били, не обзывали и др.».
—Как вы думаете, какие желания исполнил Маленький Великан в первую очередь: чтобы было всем хорошо или кому-то одному? (Конечно, те, без которых всем невозможно жить.)
—Это правило для всех великанов, и очень правильно, что он решил сначала сделать добрые дела для всех (и для нас с вами). Вот они и называ-ются правами. Наш Маленький Великан приглашает нас всех в волшебную страну, где сбываются все мечты и желания;
И сейчас у каждого есть возможность подумать, чего он больше всего желает и о чем очень-очень хотел бы попросить у Маленького Великана. Давайте теперь каждый назовет одно свое желание.
(Ребята по очереди рассказывают о своих мечтах.)
—Как вы считаете, какие наши желания исполнит наш гость в первую очередь?
—Теперь давайте представим, что все мы — большие великаны.
Выйдите из-за парт и встаньте в «круг великанов». Ведь нам хорошо вместе и мы будем делать добрые дела, правда? (Повторить хоровод с иными движениями.)
—Хорошо быть великаном? (Да.)
3. Подведение итогов
—О каком правиле для всех великанов вы сегодня узнали? (Великан — это тот, кто делает добрые дела для всех, а не только для одного себя.)
—Где никак нельзя обойтись без выполнения правил поведения? (На троту-арах, на проезжей части, в транспорте, в кинотеатре, на уроках, дома, на кухне и др.)
—Как называются правила, которые нужно выполнять всем, чтобы никто никому не мешал, всем нормально жилось и не случалось никакой беды? (Правами.)
—В следующий раз мы подробнее поговорим о том, какие самые
главные права есть у всех людей, у всех детей.
ПРАВО НА ЖИЗНЬ
Цель урока:дать представление о некоторых основных правах детей (на жизнь, сохранение здоровья и др.).
Дидактические материалы:тексты стихотворения Е. А. Благининой «Мама спит. », сказок К. И. Чуковского «Тараканище» и «Айболит», мяч.
I.Игра-тренинг «Добрый великан»
Учащиеся и учитель встают в круг и берутся за руки. Учитель говорит:
—Мы все — огромный добрый великан. Давайте послушаем, как он дышит. (Все прислушиваются к своему дыханию и дыханию соседей.)
—А теперь подышим вместе! Вдох (все делают шаг назад), выдох шаг вперед), вдох (два шага назад), выдох (два шага вперед и т. д.).
—Но великан не только дышит. Так же четко, ровно бьется и его большое доброе сердце: стук — шаг вперед; стук — шаг назад и т. д.
Мы все берем дыхание и стук сердца этого большого доброго великана.
Давайте подумаем, как отличить право от желания?
(Право — это то, без чего невозможно жить всем, эго правило, важное для всех. Желания важны только для одного.)
II. Психогимнастические упражнения с элементами беседы
Учитель: Мы все живые. Для того чтобы жить, нам нужен свежий воздух, чистая вода, полезная пища, движение и отдых. Когда мы болеем, то обра-щаемся к врачу. Это наши права, без них мы не можем жить. Сейчас я расскажу и покажу вам, как соблюдаются ваши права на жизнь дома, напри-мер, право на здоровую пищу. Представьте, вы приходите после школы домой, а там пахнет борщом. Вы рады, улыбаетесь, моете и вытираете руки. Садитесь за стол, с наслаждением вдыхаете аромат борща, съедаете его и благодарите за обед. А теперь вы попробуйте показать то же самое. (Ребята повторяют.)
—Теперь давайте представим, что бывает, когда наше право на жизнь нарушается. Сначала я покажу, что чувствует человек, когда ему нечем дышать, а потом вы повторите за мной.
С помощью жестов и мимики учитель показывает, как выглядит человек, когда ему не хватает воздуха, а затем ребята дублируют его действия.
—Кто хочет выйти к доске и показать, как ведет себя человек, которому хочется пить, но есть только грязная вода? Постарайтесь сделать это так, чтобы весь класс смог повторить.
Примеры того, что можно показать с помощью мимики:
A.Мне хочется есть, но холодильник пустой и нигде нет еды.
Б. Мне очень хочется спать, но вокруг шумно.
B.Я чувствую усталость, хочется отдохнуть, почитать книгу, но меня все время отвлекают.
Г. Воздух наполнен дымом, поэтому тяжело дышать и т. д.
—А теперь представим, что мы — маленькие великаны, добрые и умелые. Что мы можем сделать дома, чтобы не нарушить права других членов семьи на жизнь и покой? (Не заставлять маму и папу волноваться, задерживаясь допоздна на улице, и т. д.)
—Как помочь им дышать свежим воздухом? (Открыть форточку, вырастить цветы, пригласить на прогулку, не пылить, помочь родителям выбить ковры, вытереть пыль и т. д.)
—Как сделать, чтобы чистая вода понапрасну не расходовалась?
(Следить за тем, чтобы был закрыт кран, не тратить воду зря и др.)
—Как дать родным возможность отдохнуть? (Играть тихо, помочь по хозяйству, поиграть с маленьким братишкой, не включать громко телевизор, лечь самому поспать и др.). Для анализа ситуации можно прочитать стихотво-рение Е. А. Благининой « Посидим в тишине. »:
Мама спит, она устала.
Ну, и я играть не стала!
Я волчка не завожу,
А уселась и сижу.
Heшумят мои игрушки,
Тихо в комнате пустой.
А по маминой подушке
Луч крадется золотой.
И сказала я лучу:
— Я тоже двигаться хочу!
Я бы многое хотела:
Вслух читать и мяч катать,
Я бы песенку пропела,
Я б могла похохотать.
Да мало ль я чего хочу!
Но мама спит, и я молчу.
Луч метнулся по стене,
А потом скользнул ко мне.
—Ничего, — шепнул он будто, —
Посидим и в тишине.
—А сейчас я вам прочитаю отрывки из ваших любимых сказок.
Учитель зачитывает отрывки из сказок К. И. Чуковского «Тараканище» и «Бармалей», демонстрирует иллюстрации к ним и спрашивает:
—Какие права могли быть нарушены у героев сказок? (Право на жизнь, потому что Тараканище хотел съесть всех зверей в лесу, а Бармалей хотел убить Айболита.)
—А кто угрожал жизни Тани, Вани и зверей? (Крокодил, Бармалей.)
—Кто спас наших героев от смерти? (Доктор Айболит.)
—А кому вы стали бы помогать, если бы попали в сказку? (Конечно, доктору Айболиту.)
Подведение итогов Учитель: — У людей есть много прав, но часто случаются ситуации, когда и права нарушаются. Права придумали люди, и мы с вами уже говорили о том, что с правами лучше жить, но эти права должны быть у всех, и никто не должен их нарушать.
ПРАВО НА ЖИЗНЬ
И НОРМАЛЬНЫЕ УСЛОВИЯ ДЛЯ РАЗВИТИЯ
Цель урока: дать представление об условиях, необходимых для нормаль-ного развития детей.
Дидактические материалы: три комплекта цветных бумажных полосок, большие листы бумаги с изображением трех сундуков (коробок, ящиков и т. д.).
Стоя в кругу, все берутся за руки. Глядя в глаза соседу, надо сказать ему несколько добрых слов, за что-то похвалить (или за то, что произошло сегодня: он особенно аккуратно выглядит, отвечал очень хорошо на уроке, интересно что-то рассказывал и т. д., или отметить внешние качества, которые в нем привлекательны: умный, красивые глаза, волосы и др.). Принимающий похвалу кивает головой и благодарит: «Спасибо, мне очень приятно!» — затем говорит комплимент своему соседу. Упражнение проводится далее по кругу.
II. Беседа
Учитель:
—Мы много времени проводим в школе. Чтобы это время для нас проходи-ло не только интересно, но и приятно, мы тоже можем сделать немало. Давайте подумаем, что именно в наших силах. Итак, школе мы живем и учимся. Что можно назвать нормальными условиями для жизни и развития? (Свежий воздух, чистая вода, полезная пища, движение и отдых, лекарства для больных и др.)
—Как в школе обеспечивается наше право на жизнь? (Светлые классные комнаты, водопровод, столовая, кабинет врача, физкультурный зал, коридор и др.)
—Что мы можем сделать, чтобы не нарушать права всех учеников школы на нормальную жизнь? Например, как помочь всем дышать свежим воздухом? (Дежурные должны открывать форточки в коридорах во время уроков, дети должны выходить в теплое время на улицу и т. д.)
—Как сохранить воду? (Закрывать краны и т. д.)
—Как нужно сделать, чтобы не портить друг другу аппетит, есть в прият-ной обстановке? (Не пачкать в столовой, есть тихо, аккуратно, не отвлекать друг друга во время еды и т. д.)
— Как сделать так, чтобы все мы меньше уставали? (Тише вести себя на пе-ременах, во время которых можно сделать несколько упражнений на улице.)
III. Практическое задание
Учитель делит учеников на микрогруппы и дает каждой по три комплекта цветных бумажных полосок, например, зеленого, красного и белого цветов. Затем учитель вручает одной группе фотографию младенца, другой — дошколь-ника, третьей — подростка. Вывешивает на доске или стене большие листы бумаги (по количеству микрогрупп) с изображением трех сундуков с подпи-сями: для поддержания жизни, для развития, для удовлетворения других потребностей.
Ребята получают задание написать на зеленых полосках все, что необходи-мо изображенному на фотографии ребенку для поддержания — жизни (пища, одежда, дом и т. д.), и прикрепить эти полоски к первому сундуку. На полосках красного цвета следует перечислить предметы, удовлетворяющие потребность в развитии (кубики, книги, игрушки, телевизор и т. д.), и прикрепить ко второ-му сундуку. И, наконец, на полосках белого цвета предлагается записать другие потребности, например, в любви, уважении, заботе. По окончании работы учитель предлагает зачитать перечень предметов, предварительно сняв листы с «сундуками», чтобы ученики не видели, какая группа их «заполняя-ла». Затем учитель спрашивает:
— О потребностях ребенка какого возраста позаботились «хозяева» этого «сундука»?
—А как вы это определили?
—Как изменяются потребности детей с возрастом? (Ребенку нужно все больше разных вещей для развития.)
—Как вы считаете, все ли дети в мире удовлетворяют свои потребности на развитие? (Вряд ли.)
—От кого это зависит? (От правительства той страны, в которой дети живут, от правительств других стран, в общем, от многих людей.)
—А вы, когда вырастете, сможете что-нибудь сделать, чтобы детям лучше жилось? (Наверно, сможем, если будем очень стараться.)
—Помните маленького пажа волшебницы из сказки «Золушка», который сказал ей: «Я не волшебник, я еще только учусь»? Если бы он к нам пришел, о чем бы вы его попросили, чтобы учиться стало интереснее? (Больше книг с цветными картинками, компьютеров, видеомагнитофонов; чтобы иноплане-тяне прилетели, рассказали о своей планете и пригласили бы к себе в гости; чтобы была машина времени и можно было бы отправиться и в прошлое, и в будущее и все узнать; чтобы прямо в школе, в классах, в коридорах росли рощи, пели птицы, журчали ручьи, чтобы вокруг школы был и лес, и парк,
и море, и горы.)
IV. Подведение итогов Учитель:
—История человечества насчитывает много тысячелетий. И за это время люди многому научились, многое изобрели. Только за прошлый век компью-тер, который нашим предкам показался бы волшебным и вначале был таким большим, что занимал целые цеха на заводе, превратился в удобный прибор, знакомый каждому школьнику. Все это произошло благодаря тому, что люди развивались сами и развивали технику, промышленность. И кто-то из вас, когда вырастет, совершит открытие. И, может быть, ваши «волшебные» про-екты внедрит в жизнь. Но для этого надо очень много учиться, использовать свое право на развитие, которое у вас есть, и помнить, что для кого-то и школа-волшебная мечта.
ПРАВО НА ЗАЩИТУ
Цели урока:закрепить полученные навыки адаптивного поведения, формировать чувство защищенности.
I.Психотренинг «Круг друзей» Дети поют: Что мне снег, что мне зной, что мне дождик проливной, когда мои друзья со мной… (Под эту песню дети ходят по кругу, прихлопывают в ладоши, притопывают, кружатся.
II. Беседа с элементами упражнений.
Учитель:
— Мы уже не раз говорили о том, что все дети имеют право на защиту: чтобы их не били, не обзывали, не ругали и др. Но иногда люди не могут сдержаться. Это случается как со взрослыми, так и с детьми, в том числе и с некоторыми из вас. Давайте подумаем, что мы можем сделать, чтобы не нарушать право на защиту детей, которые посещают нашу школу. (Никого не бить, не угрожать, не обзывать, не дразнить и др.)
— А сейчас я скажу вам, как быть, если вы раздражены и не можете сдержаться. Можно попрыгать, постучать кулаками по стене, побить подушку, смять бумагу и, изорвав в клочья, выбросить. Можно предпринять и другие действия, но ни в коем случае никого не бить. Давайте потренируемся.
Дети коллективно вместе с учителем выполняют упражнение: прыгают, стучат кулаком по стене, мнут бумагу.
— Но иногда бывает и такое: старшие школьники заставляют младших воровать, курить, совершать другие плохие поступки, угрожают побить. Что вы чувствуете, когда вам угрожают? Ответьте и покажите. (Дети закрывают ладонями глаза, говоря, что им страшно.)
—А если бьют? (Ребята прикрывают руками макушку головы, жалуясь, что им больно.)
—А когда вас дразнят? (Обидно, хочется плакать.)
—А когда вы видите, что угрожают, избивают, дразнят других?
(Гнев на обидчика, желание защитить слабого.)
—Что делать в этой ситуации? Как вы думаете, стыдно ли будет обратиться за помощью ко взрослому? (Конечно, нет.)
—А к кому надо обращаться? (К родителям, учителям, хорошим знакомым, милиционерам и др.)
—Это Золушке, когда ее обижали, не к кому было обратиться, а у вас вокруг есть взрослые люди, которые вам обязательно помогут.
III. Психотренинг «Возьми себя в руки». Учитель:
—Как только вы почувствуете беспокойство, желание кого-то ударить, что-то бросить, есть очень простой способ доказать себе свою силу. Обхватите ладоня-ми локти и сильно прижмите руки к груди. Это поза выдержанного человека. Давайте потренируемся. Что вы чувствуете? (Спокойствие.)
В заключение занятия учитель говорит, что у детей не только есть право на защиту, на безопасность, но есть и люди, которые это право должны охранять. Еще раз подчеркивается, что в случае необходимости дети могут обращаться за помощью к окружающим их людям.
ПРАВО НА ОСОБУЮ ЗАЩИТУ ДЕТЕЙ, ПОПАВШИХ В ЭКСТРЕМАЛЬНЫЕ СИТУАЦИИ
Цель урока: дать представление о необходимости особой заботы о детях-сиротах.
Основные понятия: сироты, дети с ограниченными возможностями.
I. Психотренинг «Связующая нить»
—Право — это то, что нас объединяет, связывает. Давайте попробуем действительно «связать» друг друга и посмотреть, что из этого получится.
Дети становятся в круг, а ведущий (учитель) просит их по очереди называть права, а затем назвать среди присутствующих тех, у кого эти права есть. Названным детям учитель накидывает на палец петли, соединяя их по кругу. Поскольку на каждое право используется нить определенного цвета, то вскоре все оказываются многократно соединены разноцветными узами. Учитель вновь подчеркивает, как тесно переплетены между собой права всех людей и каждого человека в отдельности.
II.Беседа с элементами упражнения
Учитель:
—Почему ребенку нужна особая забота, которую должны проявлять о нем не только его родители, но и все взрослые? (Потому что он маленький, еще мало знает о жизни; так как не может многого делать, что умеют взрослые; не может сам себя защитить; если никто не будет заботиться о ребенке, го его могут обидеть.)
—Да, все дети нуждаются в защите, а некоторые — особенно.
Очень трудно детям, которые не видят. Помните, как они учатся читать? (Кончиками пальцев, которые у них очень чувствительны.)
—Незрячие и слышат лучше зрячих, и запахи лучше чувствуют, но все-таки им очень тяжело жить. Как, по-вашему, должны относиться здоровые люди к людям с ограниченными возможностями? (Как к равным.).
—А жалость к ним — это хорошо или плохо? (Наверное, им нужны не жалость, а сочувствие, понимание их проблем.)
—Как вы считаете, что мешает людям с ограниченными возможностями и здоровым людям понимать друг друга? (Трудно представить, что у тебя нет какого-то органа.)
— Попробуйте хотя бы мысленно представить себя на их месте.
Дети становятся в круг и по очереди продолжают начатые учителем фразы:
Слух помогает мне . Зрение помогает мне . Обоняние помогает мне . Осязание помогает мне . Пробуя пищу на вкус, я могу .
Если в классе есть дети с ограниченными возможностями, можно перестроить фразы, учитывая особенности этих детей. Например: «Я не очень хорошо (совсем не) могу видеть, но все же это я, и я могу. »
III.Практическое задание
Учитель:
— Есть еще дети, которые не очень счастливы. Они остались без родителей и называются сиротами. Совсем маленькие сироты живут в домах ребенка, чуть постарше, дошкольники — в детских домах, а когда вырастут, то поселятся в интернатах (это одновременно и школа, и общежитие). Вместо родителей у них воспитатели и учителя. Права сирот на жизнь, на учебу защищает государство. Они обеспечены пищей, жильем, книгами. Только семьи нет, и от сознания этого им очень тяжело.
Кроме того, некоторые дети вынуждены бежать из своего дома и из своей страны, потому что там идет война. Как называют таких детей и их родителей? (Беженцы.)
Учитель раздает ученикам листки, в которых надо дописать слова, обозначающие детей, нуждающихся в особой защите.
IV. Подведение итогов
В заключение занятия учитель предлагает детям задание на дом: представить, что отнялась и не двигается правая (левая) рука. Ребята должны хотя бы на протяжении часа пробыть в таком состоянии и описать свои ощущения. А на следующем занятии они обсудят полученные впечатления и сделают выводы.
Кто такой Шустренок?
Честно говоря, я сам толком не знаю.
Мне рассказывали об этом загадочном
мальчишке ребята из нашего двора. Когда
я спрашивал: «Какой он из себя?» —
«Ну, такой маленький, худенький,
волосы торчат в разные стороны,
курносый, лицо нахмуренное,
появляется и исчезает
Раз — и вот он, два — и нет его».
За эту быстроту его и прозвали Шустренком.
О Шустренке я спрашивал у нашего участкового Анатолия Ивановича — дяди Толи, как зовут его ребята.
Но и участковый не знал
ни фамилии, ни имени этого мальчика.
— А я давно хочу с ним познакомиться, —
сказал мне Анатолий Иванович. — И руку ему
пожать! Скольким ребятам он помог!
А других, можно сказать, спас!
А вот послушайте рассказы самих ребят.
Я специально их записал для вас.
Потерялась
Я ждала маму возле магазина и увидела хорошенькую маленькую собачку. Я хотела ее погладить, а она убежала во двор. Я пошла ее искать. А когда вернулась, там была аптека, а магазин куда-то подевался. Ко мне подбежал какой-то мальчишка. «Ты чего плачешь?» — спросил он. Я сказала, что потеряла маму и наш магазин. «Эх ты, нюня!» — сказал мальчишка, взял за руку и привел меня к нашему магазину. Я сразу увидела маму. Она тоже плакала.
Ну, а если бы не Шустренок?
Что нужно делать, если ты потерялся?
Прежде всего — не пугайся и не плачь. Этим делу не поможешь. Вокруг тебя всегда есть люди. Но к кому обратиться за помощью?
Лучше всего обратиться к милиционеру. Ведь у него такая служба — всем помогать. А если милиционера нет поблизости? Можно подойти к мамам и бабушкам, которые гуляют во дворе с такими же, как ты, мальчишками и девчонками.
Если ты потерялся в большом магазине — подойди к продавцу или кассиру. Если это случилось в метро — ищи дежурного в красной фуражке или обратись к контролеру, который сидит в стеклянной будке. Он знает, как тебе помочь.
Но, конечно, самое разумное — не уходить с того места, где тебя оставили взрослые — мама, папа, бабушка или дедушка.
И еще совет — самым маленьким.
Запомни свою фамилию, как зовут твоих маму и папу, выучи наизусть свой адрес: улицу, номера дома, квартиры. Хорошо, если ты знаешь свой телефон.
«Было ваше — стало наше»
Они завели меня за угол видеосалона. «Деньги давай, а то — во!» — показал мне кулак самый длинный. Я достал. Этот длинный взял их двумя пальцами и начал крутить перед лицом. «Было ваше — стало наше», — заухмылялся он. Вдруг между нами протиснулся какой-то мальчишка, выхватил у длинного деньги — и бежать. Все кинулись за ним. Но его уже и след простыл. Этого мальчишку я снова увидел у своего дома. Он подошел ко мне и протянул деньги. «Эх ты! — сказал он. — Что ж ты один в кино ходишь?!»
Такие истории случаются не только возле видеосалона. Отбирают деньги и у киоска, где продается мороженое, у входа в кинотеатр и даже в подъездах. Занимаются этим, как правило, ребята постарше.
Увидев группу незнакомых ребят, которые стоят около видеосалона, у киоска, у твоего подъезда, обойди их стороной или обожди, когда они уйдут.
Не ходи в кино один. Лучше вместе с друзьями. Ты будешь чувствовать себя гораздо увереннее.
Если все же у тебя потребуют деньги — позови на помощь взрослых. Эти ребята, которые деньги отнимают, вообще-то трусоватый народ. Они пользуются тем, что ты один, а их много.
Может случиться и так: катишься ты на своем велосипеде, крутишь весело педали и вдруг — стоп! Тебя останавливают и отнимают велосипед. Ребята старше тебя. Ты оглядываешься — никого! Что делать?! Знаешь, лучше отдать велосипед. Тебе одному все равно не справиться с грабителями. А они могут и побить. И эта встреча может кончиться для тебя очень плохо.
Приди домой и сразу же расскажи обо всем родителям. Если есть мобильный телефон, воспользуйся им. Родители поймут тебя и не будут ругать. Сообщат в милицию. Скорее всего, твой велосипед будет найден, а грабители — наказаны.
Расскажу еще одну велосипедную историю. Только здесь все наоборот: велосипед не отнимали, а предложили покататься. Мальчик сел, прокатился вокруг дома. А те, постарше, говорят: «А теперь плати пять тысяч рублей».
—Но у меня нет денег, — отвечает наш мальчик.
А те важно заявляют:
— Не отдашь к восьми вечера, включим счетчик — завтра десять принесешь!
Совет такой же — об этом случае сразу расскажи родителям. Если ты принесешь деньги — они не отстанут. Еще чего-нибудь придумают. Тут главное — не дать себя запугать. Пусть они почувствуют, что ты не слабак, не размазня какая-нибудь.
Мамина подруга
Мы с девочками играли во дворе. Вдруг ко мне подходит тетенька с большой сумкой и говорит: «Оленька, здравствуй. Ты меня не помнишь? А я тебя сразу узнала». Мы отошли в сторону, и тетенька сказала, что она мамина подруга. Я ей сказала, что мама на работе. А она говорит: «Ах, какая досада! Я ведь в Москве проездом». И спросила у меня номер маминого телефона. Она вошла в телефонную будку, позвонила, а потом и говорит: «Оленька, мама сказала, чтобы я подождала ее дома. Ты открой мне дверь, а сама еще можешь погулять». Мы подошли к подъезду, как вдруг ко мне подскочил какой-то мальчишка с взъерошенными волосами. Оттащил меня за руку и строго сказал: «Не верь ей! Она воровка!»
У подъезда сидели две бабушки. И я сказала: «А давайте здесьподождем маму». И села рядом с бабушками. А тетенька постояла-постояла, зло на меня посмотрела и ушла.
Шустренок появился вовремя. Стоило ему чуть запоздать, и ты бы открыла дверь этой «тетеньке» с большой сумкой. А потом эта тетенька переложила бы в сумку самые дорогие ваши вещи и скрылась. Точно так она обворовала несколько квартир, пока ее не поймала милиция.
Имей в виду, что во дворе может появиться не только «мамина подруга», но и «папин товарищ». И вовсе не обязательно с большой сумкой в руке. Он тоже придумает какую-нибудь историю. Главное — попасть в твою квартиру. Были случаи, когда преступники отнимали у детей ключи, а потом заставляли вести в свою квартиру. А там — запрут в ванной, туалете или свяжут, а то и стукнут по голове чем-нибудь тяжелым.
Хочу обратиться и к мальчишкам.
Будьте осторожны с незнакомыми ребятами постарше, которые набиваются в друзья, играют с вами, обещают защитить от обидчиков, дарят шариковую ручку, ножик. А потом напрашиваются к вам поиграть. Когда никого нет дома.
После таких игр пропадают деньги, мамины украшения и другие ценные вещи.
Раз уж родители доверили тебе ключи — чужих или малознакомых домой не приводи. И ключ никому не давай.
На чердаке
В ту субботу папа опять пришел домой пьяный. «А ну, исчезни с моих глаз!» — закричал он. Мама стала с ним ругаться. А я оделся и пошел к Витьке. Из нашего класса. Но у них были гости. И тогда я решил уехать к бабушке на Клязьму. Я люблю свою бабушку. И она меня любит. Она говорит, что я вылитый дедушка. Но я перепутал электрички и приехал в какой-то другой город. Я походил по улицам, а когда стало темно, зашел в дом с выбитыми стеклами. И залез на чердак.
А утром меня разбудили большие ребята. «Кто такой?» — спросили они. Я рассказал. Они дали мне колбасы, хлеба и конфет. И позвали с собой. Они показали, как можно залезть на чужой балкон и взять продукты. Мы ели на чердаке и варенье, и дыни, и сушеную рыбу. Ребята сказали, что завтра моя очередь лезть на балкон. Когда они ушли, я лег спать. И тут ко мне на чердак пришел какой-то мальчишка. Он сказал: «Возвращайся немедленно домой! Тебя ищет мама. А эти ребята — воры. Ты что, не понимаешь?» Рано утром я уехал в Москву. Ехал и все думал: «Этот мальчишка мне приснился, или он был на самом деле?» Он такой худенький. И волосы у него торчат.
Конечно, кому понравятся семейные скандалы. Но ты правильно сделал, что вернулся домой. Ведь тебя ждала мама. Она же думает, что рядом растет помощник и защитник. Ей ведь тоже приходится несладко.
Тебе еще повезло. Ведь с беглецами случаются и несчастья. Одни бесследно исчезают; другие попадают под колеса поездов, автомашин; третьи тонут, замерзают; четвертых находят убитыми в лесу, в подвалах, на тех же чердаках.
Кто там?
Я делал уроки. Вдруг — звонок в дверь! Посмотрел в дверной глазок, а там какой-то дядька.
Я спросил: «Кто там?» — Сантехник, — говорит.
— А мы никого не вызывали, — сказал я.
— Наверху прорвало, — настаивает дядька.
Я уж хотел открыть дверь, но тут звонок по телефону. Звонит какой-то мальчишка. — У тебя капает? — спросил он. Я посмотрел в ванной, на кухне — нигде не капало.
— Но вот, видишь, все в порядке. А этому сантехнику скажи, что сейчас из магазина придет папа.
Шустренок дал правильный совет. Нельзя открывать дверь незнакомому человеку, как бы он себя ни называл, даже работником милиции.
В Москве до сих пор вспоминают о преступнике, которого прозвали «Мосгаз». Именно такой представлялся, когда звонил в квартиру. При нем всегда был туристи-ческий топорик. Этого страшного преступника искала вся московская милиция. В конце концов его поймали. Но бед он успел натворить немало. Он убил нескольких мальчиков.
Поэтому, когда раздается звонок в квартиру, будь осторожен. Не открывай дверь, не посмотрев в глазок. Если звонящий тебе незнаком или глазок закрыт снаружи, позвони соседям по этажу или в милицию по телефону 02. Если телефон вдруг перестал работать, а твою дверь пытаются открыть, громко стучи в стену, в пол, по отопительным батареям (о таких сигналах тревоги лучше заранее договориться с соседями). Зови на помощь, открыв окно или выбежав на балкон.
А как вести себя, когда ты подошел к своей квартире, а дверь приоткрыта или
замок взломан и ты видишь и слышишь, что в квартире кто-то есть?
Запомни: входить в квартиру в таком случае нельзя! Нужно быстро уйти к соседям и от них позвонить в милицию.
В овраге
Нина пригласила нас на день рождения. Я решила подарить ей свою любимую книжку про Карлсона, который живет на крыше, а Наташа нарисовала красивую картинку «Наш двор». А цветов у нас не было, и мы пошли за ними в овраг. Он недалеко, за нашим парком.
Спустились вниз, а там, в кустах, толстый дядька стоит. Ну, который со своей мамой в парке гуляет. Она его за руку водит, хотя он больше ее. Увидел нас — забормотал что-то и как кинется к нам! Я поскользнулась и упала. А он руки растопырил и прямо на меня идет.
Но тут из-за деревьев выбежал какой-то мальчишка. И как засвистит! Дядька остановился. А я вскочила, и мы с Наташей убежали.
Вы с Наташей должны поблагодарить Шустренка. Ведь вы встретились с больным человеком, а если сказать точнее — душевнобольным. Есть такие люди среди нас. Некоторые из них не понимают, что творят. Поэтому рядом с ними всегда должны быть врачи или родственники. Но случается, что душевнобольной убегает и остается без присмотра. Встреча с ним может быть опасной. И преж-де всего для детей.
Особенно надо быть осторожными вам — девочкам. Вы слабее и беззащит-нее мальчишек. Женщина вообще нуждается в защите. У всех народов существует правило: женщину должен защищать мужчина. Женщина одна, без сопровож-дения мужчины, не выходит вечером на улицу, не уезжает за город, не ходит в театр, кафе. Тем более не надо это делать девочкам: одним, без присмотра, уходить далеко от дома, отправляться в лес, на реку, спускаться в овраг.
Нельзя одной уезжать к подруге. Нельзя гулять до темноты. Нельзя засиживаться в гостях до позднего вечера и возвращаться домой в одиночку. Нельзя никуда ходить с незнакомым человеком.
«Вежливый дяденька»
Рядом с нашей школой строят дом. Когда я проходила мимо, из подъезда вышел вежливый такой дяденька. У него в руках был пакет с молоком.
—Девочка, — сказал он, — тут кошечка окотилась, хочешь посмотреть
котят? Пойдем покажу, они там, в углу.
Мне очень хотелось посмотреть котят, и я подошла к двери. Но вдруг из-за
угла выглянул мальчишка.
—Нет там никаких котят! — закричал он. — Врет он. Он хочет тебя
заманить. Беги отсюда!
Дяденька выронил пакет и быстро ушел.
А я побежала в школу и рассказала обо всем учительнице. Учительница сразу позвонила в милицию.
Шустренок сделал доброе дело — уберег тебя от большой беды. Ведь этот «вежливый дяденька» — преступник. И преступление, которое он совершает, — одно из самых отвратительных и опасных.
К сожалению, такие «дяденьки» встречаются в нашей жизни. Они могут быть старые и молодые. Вежливые и грубые. Аккуратно, модно одетые и грязные, оборванные.
Эти «дяденьки» очень хитры. Они заманивают девочек в строящиеся или
старые, заброшенные дома, в подвалы, на чердаки. «Там больная собачка», «Там гнездо с птенцами», — придумывают они. Могут предложить красивую брошку, пригласить покататься в машине, предложить сфотографироваться, пообещать устроить в балетную школу, записать в секцию фигурного катания.
Заманив в укромное место, они заставят тебя раздеться, снять трусики, показать, какие у тебя ноги.
Встречи с такими «дяденьками» нередко кончаются очень плохо: девочек увозят в больницу, а то и находят мертвыми.
Запомни: эти «Дяденьки» очень опасны. Не ходи мимо заброшенных сараев, домов и новостроек, не лезь в подвалы и на чердаки, не вступай в разговоры с незнакомыми. Что бы тебе ни предлагали, отвечай: «Нет» — и уходи туда, где много людей. Если к тебе пристают — убегай, кричи, зови на помощь!
И еще — не ходи по домам собирать макулатуру. Можно попасть в такую квартиру, что оттуда не выберешься.
Это было днем
Я возвращалась с новогодней елки. Около нашего подъезда стоял какой-то парень и курил. Когда я вошла в подъезд, он пошел за мной. Я оглянулась. Лицо у парня было бледное, он в упор смотрел на меня. Лифт я вызывать не стала, а побежала по лестнице. Парень бросился за мной. На площадке между первым и вторым этажами он навалился на меня. Одной рукой схватил за горло, другой — стал стягивать колготки. Я отталкивала его, царапалась.
Вдруг откуда-то появился мальчишка. Он кинулся на парня сзади. Вдвоем мы подняли такойкрик, что на площадку выбежали люди.
Парень хотел убежать, но его не пустили. А потом приехала милиция.
Ничего не скажешь — молодец наш Шустренок. И девочку спас, и преступника помог задержать.
Но какие выводы нужно сделать из этого случая?
Опасность может подстерегать тебя и в твоем подъезде. Нельзя входить в подъезд, если рядом или в самом подъезде стоит незнакомый человек. Тем более нельзя с незнакомцем входить в лифт. Последнее правило наша девочка знала, но, оказавшись один на один с подозрительным человеком, растерялась и поступила неправильно — она побежала вверх по лестнице. А ведь сейчас во многих домах, где есть лифты, лестницами не пользуются. Для преступника лестница в таком доме — очень удобное место. Никто не ходит, да и криков могут не услышать.
Нужно было изо всех сил постараться вырваться из подъезда на улицу. Преступник не посмел бы напасть на девочку при людях.
Ну а лучше всего, конечно, не входить в подъезд, если в нем или рядом стоит незнакомец или если кто-то идет за тобой. Нужно пройти мимо, подождать в стороне, когда пойдет домой кто-нибудь из живущих в вашем подъезде, или позвонить домой и попросить, чтобы тебя встретили.
Еще об одном дяде
Мы с Сережкой пошли в кино на «Две стрелы». Все ребята уже посмотрели этот фильм. Приходим, а билетов нет. А тут один дядя говорит: «У меня есть лишние». И пошел с нами. А через три дня дядя Кирилл пригласил нас в музей, ну где это. скульп-туры голые. Он нам объяснил, как устроено человеческое тело, где какие органы. Дядя Кирилл сказал, что он художник и у него дома есть разные журналы с картинками.
—Приходи, — сказал он. — Покажу. И дал свой адрес. Я пошел. Но во дворе меня встретил незнакомый мальчишка, курносый такой, и говорит:
—Не ходи туда. Какой это художник? Сначала картинки с голыми
покажет. Потом скажет: «Разденься, я тебя нарисую». А потом начнет приставать — не вырвешься! И я не пошел. Потому что и раньше дядя Кирилл приставал: прижимал к себе, гладил по коленкам. А я не девчонка.
Шустренок прав: тебе угрожала опасность. Ты правильно сделал, что не пошел к этому «художнику». Дядя Кирилл, такой же развратник, как и «вежливый дяденька». Такой же преступник, только заманивает он не девочек, а мальчиков.
И ты, и все ребята должны знать, что есть такие «дяди». Ведут они себя также хитро, и мальчишки попадаются иногда на их удочку. Часто бывает, что такие знакомства кончаются для мальчишек гибелью.
Один преступник заманил мальчика, обещая показать кроликов. «Садись ко мне на велосипед и поедем — они у меня в сарае». И мальчик уехал с ним. Другой поджидал свою жертву у газетного киоска. И когда видел, что мальчик интересуется марками, заводил разговор, показывал свой альбом, предлагал обменяться. В конце концов приглашал к себе домой. Третий подбирал для себя мальчиков из тех, кто постарше и поозорнее. «Хотите, — говорил он им, — участвовать в одном деле — хорошо заработаете. Я научу вас, как можно открыть легковую машину, а что возьмете — пополам». Ребята соглашались. Этот преступник — садист сажал мальчика, а иногда и двух, в свою машину, прятал на заднем сиденье, — как он объяснял им, для конспирации — и привозил в свой гараж. В гараже у него был подвал. Во всех этих случаях ребят больше не видели.
Поэтому вам, мальчишкам, нужно быть не менее осторожными, чем девочкам.
Когда незнакомец вдруг предлагает тебе дружить, обещает записать в спортивную секцию, например по самбо или карате, или предлагает куда-то съездить и что-то показать — откажись и тут же уходи от него. Если он попытается схватить тебя — убегай, зови на помощь прохожих. В том, что ты убежишь, нет никакой трусости. Ты не уронишь этим свое достоинство, а, наоборот, сохранишь его.
И, конечно, обо всем надо рассказать родителям. Они помогут тебе разобраться, что это за люди и что им от тебя надо.
Советы детям
По телевизору иногда показывают фотографии пропавших девочек и мальчиков. Их можно увидеть и в газетах, и на специальных стендах возле отделений милиции. С фотографий смотрят твои сверстники — симпатичные, улыбающиеся ребятишки. Но слова, которые напечатаны под фотографиями, тревожные: «Ушел из дома и не вернулся. » или «Ушла из дома и не вернулась. «
Где они сейчас? Что с ними?
Каждая из историй, которые я вам рассказал, могла бы окончиться плохо. Ребя-там помог, а иногда и выручил из беды наш Шустренок. Но я бы не советовал надеяться только на него. Ребят много, а он один. Он может просто не поспеть к вам на помощь.
Но избежать беды можно, если соблюдать некоторые правила.
Они совсем несложные!
Þ Запомни свою фамилию, имя, как зовут твоих родителей, свой адрес, телефоны — домашний и на работу папе с мамой.
Þ Не уходи далеко от своего дома, двора.
Þ Не бери ничего у незнакомых людей.
Þ Не гуляй до темноты!
Þ Обходи компании незнакомых подростков.
Þ Избегай безлюдных мест, оврагов, пустырей, заброшенных домов, сараев, чердаков, подвалов!
Þ Не отправляйся один в дальние поездки!
Þ Не входи с незнакомым человеком в подъезд, лифт!
Þ Не открывай дверь людям, которых не знаешь!
Þ Договорись заранее с соседями о сигналах опасности!
Þ Не садись в чужую машину!
Þ На все предложения незнакомых отвечай «Нет!» и немедленно уходи от них. Расскажи об этих предложениях родителям!
Þ Не стесняйся звать людей на помощь на улице, в транспорте, в подъезде.
Þ В минуту опасности, когда тебя пытаются схватить, применяют силу, кричи, вырывайся, убегай!
Волков В.
В67 Если грозит опасность. советы подполковника милиции детям и взрослым. — М.: Школа-Пресс, 1998. — 80 с. («Воспитание школьников.» Библиотека журнала. Вып. 2). ISBN5-88527-184-4
Советы родителям
Хотелось бы сразу предупредить читателя, что каких-то особых правил поведения детей, гарантирующих их безопасность, не существует. Все они продиктованы здравым смыслом, широко известны и на первый взгляд могут даже показаться элементарными. Но, к сожалению, незнание детьми и родителями именно этих простых правил или неумение руководствоваться ими в конкретных ситуациях и приводит к трагическим последствиям.
Очевидно, что в этом виноваты прежде всего родители. Они не захотели или не смогли в силу различных причин научить детей вести себя так, чтобы они не стали жертвой преступления. Или же отнеслись к этой проблеме легкомысленно. Но расплата-то за такое отношение к своим детям страшная! По своей тяжести она не соизмерима с теми усилиями, которые необходимо приложить, чтобы обезопасить детей от преступников.
В обучении детей безопасному поведению прежде всего необходимо учитывать способ действий, манеру поведения преступников, посягающих на детей.
По способу действий таких преступников можно разделить на две основные группы: на тех, кто прежде, чем напасть на ребенка, заманивает его тем или иным способом в места, где можно без свидетелей совершить свои гнусные дела, и на тех, кто, выбрав удобное место, внезапно нападает на свою жертву.
Обезопасить ребенка от «заманивающих» преступников можно, если он хорошо усвоит правило, которое не раз доказывало свою эффективность: «Невступай ни в какие разговоры с незнакомцем, немедленно отойди от него туда, где есть люди!»
Преступники, облюбовав себе жертву, лишь в редких случаях, несмотря ни на что, преследуют ее. Как правило, не сумев обмануть, завлечь в ловушку одного ребенка, они ищут другого — более доверчивого.
Существует правило, надежно действующее и против преступников, внезапно нападающих на детей. Оно звучит так: «Избегай опасных мест!» Ведь именно такие места: безлюдные пустыри, придорожные лесопосадки, новостройки, заброшенные дома, чердаки, подвалы — выбирают эти преступники, охотясь за своими жертвами. Опасным местом, увы, стал и подъезд дома.
Кроме насильственных в отношении детей совершается немало имущественных преступлений. У них отнимают деньги, одежду. Шантажируют, заставляя уносить из дома мамины украшения и другие ценные вещи. Обманув тем или иным способом, проникают в дом и совершают кражи.
Многие из преступлений можно предотвратить, если объяснить ребенку, как он должен вести себя.
Обеспечение безопасности детей — это прежде всего проблема обучения их некоторым хорошо зарекомендовавшим себя правилам поведения, а если говорить шире — определенному образу жизни.
В процессе такого обучения у ребенка должен выработаться защитный механизм, который автоматически сработает в нужный момент.
Сейчас в школьных программах предусмотрено изучение курса «Основы
безопасности жизнедеятельности». Один из разделов курса посвящен тому, как надо вести себя в криминальных ситуациях. Но школьное обучение ни в коей мере не снимает с родителей обязанности систематически и в течение многих лет уделять этой проблеме самое пристальное внимание.
Приведем некоторые советы и рекомендации, которые, на наш взгляд, могут помочь родителям в их «семейном» курсе обучения детей навыкам безопасного поведения.
1. Изучайте литературу, посвященную безопасности детей. Хотя и было отмечено выше, что большинство правил поведения, способствующих повышению уровня безопасности детей, общеизвестны, тем не менее полезно узнать мнение на сей счет людей, профессионально занимающихся этим делом: психологов, педагогов, сотрудников милиции.
Особенно полезны книги, в которых рассказывается о методике обучения детей безопасному поведению. Эти пособия, как правило, переводные — за рубежом этой проблеме уже давно уделяется огромное внимание.
Хотелось бы здесь отметить одно печальное обстоятельство: каких только книг не покупают родители своим чадам — тут и комиксы, и детективы, и фантастика — книги же о детской безопасности редки в семейной библиотеке.
2.Учитывайте возраст ребенка и его особенности.
Пока ваш малыш делает свои первые шаги (в буквальном смысле), никаким правилам безопасного поведения его не научишь. Его безопасность — полностью в руках родителей, дедушек и бабушек.
Казалось бы, это очевидно. Однако. Пропадают даже крохи — из колясок и вместе с колясками. Причем по самым банальным причинам. Когда, например, в недавнем прошлом было трудно купить спиртное, одна женщина-пьяница взяла ребенка из оставленной у магазина коляски лишь за тем, чтобы, держа его на руках, купить без очереди бутылку водки. А в наши дни, когда резко подорожали детские вещи, один подонок «угнал» коляску с ребенком с единственной целью — снять с него красивый комбинезон и затем продать.
Поэтому маленькие дети должны находиться не просто под присмотром взрослых, а быть постоянно у них на виду.
Но все-таки чему можно научить ребенка трех-четырех лет? Он должен уметь называть части своего тела, в том числе и интимные; понимать разницу между «хорошими» и «плохими» прикосновениями, между знакомым и незнакомым человеком; просить разрешения у мамы принять от кого-либо конфету. Ребятишки этого возраста (или чуть постарше) должны знать свои имя, фамилию, адрес, телефон.
По мере взросления ребенка информация о безопасном поведении становится все более сложной. (В частности, в новых учебных пособиях «Основы безопасности жизнедеятельности» эта информация распределена по классам — от Iдо XI.)
3.Добивайтесь, чтобы дети полностью доверяли вам.
Это доверие крайне важно. Ничто не дает так разговоры типа «А как ты поступишь, если. «, упомянутые рассказы-воспоминания.
4.Будьте примером для своих детей.
Все ваши усилия могут быть сведены на нет, если вы сами в повседневной жизни пренебрегаете правилами безопасного поведения. Если вы, прежде чем открыть дверь, незаглядываете в глазок, то вряд ли это будет делать
ваш ребенок.
5.Будьте внимательны к чужим детям.
Если вы стали невольным свидетелем опасной ситуации, в которую попал тот или иной ребенок (он потерялся, его куда-то насильно уводят, усаживают в машину и т.д.), не будьте безучастными. Есть возможность решительно вмешаться —действуйте! Если нет такой возможности — запомните приметы подозрительных людей, номер автомашины, направление движения и немедленно сообщите в милицию.
Сегодня вы помогли чужому ребенку, завтра кто-то другой поступит так же решительно и мужественно и спасет вашего.
МЫСЛЬ-ЗМЕЯ,
или где начинается
преступная
дорожка
Ребята в нашем дворе, зная, что я работаю в милиции, часто останавливают меня и задают разные вопросы:
«А кто победит — самбист или каратист?»,
«А у милицейской «Волги» мотор, как у всех машин, или сильнее?»,
«А пудель может быть служебной собакой или только овчарка?»
А тут подошла одна девочка и спрашивает: «Скажите, пожалуйста, а
откуда берутся преступники?»
Вопрос этот непростой.
Есть целая наука такая — криминология.
Ученые-криминологи, пытаясь ответить на этот вопрос — как человек становится преступником, — провели немало исследований, написали тысячи книг.
Давайте и мы подумаем.
Вот несколько историй из жизни.
ТЕМНАЯ РАДОСТЬ.
Огрызок
Вите пять лет. Мама его — дворник. Она убирает школьный двор. Витя помогает маме. У него — корзинка, на руках вязаные перчатки. Он ходит по газону под школьными окнами и собирает в корзину разный мусор.
Иногда открывается окно. Появляется веселая, ухмыляющаяся физиономия первоклассника, а то ученика и постарше. «Эй, Огрызок, держи!» И на газон летит скомканная бумажка, апельсиновая кожура, недоеденное яблоко.
Витя, запрокинув голову, молча смотрит в окно. Наклоняется и подбирает брошенное. Подходит к маме, которая подметает асфальтовую дорожку. «Молодец!» — хвалит мама. И они вместе идут к мусорному баку, чтобы вытряхнуть корзину. «Теперь до большой перемены у нас с тобой будет чисто», — говорит мама.
Витя оглядывает двор — не валяется ли еще чего? Нет, во дворе полный порядок.
«Я-то думал, в этой книжке будет написано о преступниках! — недовольно воскликнет кто-нибудь из моих читателей. — А тут — об огрызках! Подумаешь!»
А ты подумай! Бросающие из окна огрызки и прочий мусор — уже, между прочим, нарушители. Правда, пока еще не закона, а школьных правил. Перечитай-ка их еще раз! Что там написано о чистоте и порядке?
Уважение к закону начинается с детства. С выполнения несложных и нестрогих правил.
Не сори. Придерживай за собой дверь. Первым поздоровайся. Помоги девочке. Уступи место старику или старушке.
Большинство так и поступают. Но есть ребята, которые все делают наоборот. И для меня загадка: или они не знакомы с этими правилами, или нарочно нарушают их.
Когда двери закрыты
Больше всего в нашем новом шестнадцатиэтажном доме мне нравился лифт. Нажмешь кнопку — лифт сразу деловито загудит, и вот уже двери раздвигаются — пожалуйста, твой этаж! Выходи!
Но вот прошло три года. Лифт работает по-прежнему, но вхожу я в него уже без всякого удовольствия. Сначала кто-то поджег кнопку первого этажа, затем добрался до пятого. Я сделал вывод: человек растет и скоро дотянется до кнопки и моего — шестнадцатого этажа.
Но дело не только в кнопках. За три года лифт не узнать. Стены исцарапаны и исписаны разными словами. Один грамотей даже имя свое сообщил — «Сиргей». Вот застрянет этот «Сиргей» в лифте, как он сообщит диспетчеру, чтобы его выпустили оттуда? Микрофон-то выломан!
А кто-то, словно верблюд в зоопарке, все время плюет на дверь.
Я очень хотел бы познакомиться с этим моим соседом-верблюдом и сказать ему, что от такого наплевательского отношения ко всем, кто живет рядом, недалеко и до нарушения закона, которое называется хулиганством. А за хулиганство положено наказание.
Наказывается по закону, между прочим, и порча имущества: лифтов,
парадных дверей, скамеек во дворе.
«Подумаешь, лампочку разбили в подъезде. » — скажешь ты.
Лампочка. Да, это же великое изобретение человечества! Тысячи лет понадобились, чтобы придумать такое. Попробуй хоть один вечер посидеть в темноте.
А ты раз и — камушком!
Еще о лифте
Оказывается, за свой лифт переживаю не один я.
Однажды меня пригласили в школу. И я, между прочим, рассказал про наш лифт, о том, что с ним, беднягой, сделали. И тут одна девочка подняла руку.
— А в наш лифт вообще страшно входить, — сказала она. — В нем даже. льют. Моя мама дружит с одной семьей из Германии. Мы ездили к ним в гости, а теперь они собираются к нам. И мне будет очень стыдно, когда они войдут в наш лифт.
Представь себе — ты познакомился с немецким мальчиком или японским и пригласил его в гости. И вот ты входишь с ним в свой дом, вызываешь лифт, дверца открывается, а там на полу. лужа или еще что похуже.
Так кто же эти ребята, которые размалевывают стены в подъездах, выбивают стекла в дверях, коптят спичками потолки, разбивают лампочки, плюют и гадят в лифтах? Почемуонитакведутсебя?
«Естьтутодназакавыка«